4educacion

TEMA 4: APLICACIONES DE LOS PRINCIPIOS
CONDUCTISTAS A LA ENSEÑANZA
1. INTRODUCCIÓN
Skinner en su artículo “La ciencia del aprendizaje y el arte de la enseñanza”
realiza una crítica a la enseñanza tradicional centrada en los siguientes puntos: 1) en
el aula la conducta está controlada generalmente por el estímulo aversivo, 2) cuando
se utilizan las recompensas, el tiempo que transcurre entre larespuesta y el
reforzamiento es excesivamente largo, cuando la aplicación inmediata es más eficaz,
3) ausencia de reforzamientos en serie, 4) poca frecuencia de reforzamiento.
La solución

que propone Skinner es idear nuevos procedimientos de

enseñanza que permitan organizar las lecciones o los contenidos de aprendizaje de tal
manera que el alumno pueda avanzar progresivamente y a su propio ritmohacia el
objetivo final del aprendizaje y, al mismo tiempo, recibir información (reforzamiento)
acerca de la corrección de sus respuestas. Así es como llegamos a las máquinas de
enseñar y a la enseñanza programada, que es una de las contribuciones más
importantes de Skinner.
Otras contribuciones de los principios skinnerianos son la definición y
delimitación de objetivos educativos, la enseñanzapersonalizada, la modificación de
conducta y la instrucción asistida por ordenador, que han sido otros campos
principales que se desarrollaron a partir de los principios conductistas.

2. LAS MÁQUINAS DE ENSEÑAR Y LA ENSEÑANZA PROGRAMADA
Pressey fue el primero que ideó una máquina con la que presentaba preguntas
y diferentes respuestas opcionales. Skinner fue quien impulsó este instrumento como
unaalternativa a la enseñanza tradicional en las aulas. Las máquinas de enseñar
son un instrumento para presentar material programado. Consistían en un dispositivo
que, en una pantalla, presentaban secuencial y gradualmente a los alumnos una serie
de preguntas o de problemas que se introducían en un tambor. Junto a cada pregunta
aparecían cuatro respuestas alternativas, entre las que el alumno teníaque elegir la
respuesta correcta. Una vez dada la contestación, si la respuesta había sido correcta
se producía un sonido de campana u otro tipo de recompensa. Si la respuesta elegida
no era la correcta, el tambor no se movía.
Skinner señaló las ventajas que se obtienen del uso de las máquinas de
enseñar en las escuelas:
•

Reforzamiento inmediato: proporcionan una retroalimentación (feedback)inmediata a todas las respuestas correctas del estudiante.

psicologia.isipedia.com

1

•

El

ritmo

de

aprendizaje

lo

establece

el

propio

alumno: es una

importante característica que los alumnos puedan progresar a ritmos diferentes
aunque estén tratando el mismo tema y con escasa supervisión del profesor.
•

Nivel de dificultad gradual y progresivo : los alumnos pueden progresar

paso apaso hasta la consecución del objetivo final deseado. Las máquinas de enseñar
permiten graduar la dificultad del material de tal manera que se puede esperar que la
mayor parte de los alumnos puedan contestar siempre de forma correcta.
El elevado coste que supondría el número suficiente de máquinas en las aulas
llevó a la elaboración de unos textos programados que respetando los principios
delaprendizaje, podían sustituir a las máquinas. Así aparece la enseñanza
programada , un sistema de enseñanza individualizada cuya filosofía es respetar los
principios del condicionamiento operante con el objetivo de que cada alumno progrese
de acuerdo con su propio ritmo de aprendizaje a través de pequeños pasos, llamados
cuadros o marcos, hasta la conducta o el objetivo terminal. Según Skinner, las doscaracterísticas básicas de la enseñanza programada son la división del material en
un gran número de pasos muy pequeños y el reforzamiento .

2.1. Principios de la enseñanza programada
Los principios de la enseñanza programada pueden concretarse en los
siguientes puntos:
•

Especificación de los objetivos que deberán alcanzarse al final del

programa: definir con precisión la conducta o el...