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Investigações em Ensino de Ciências – V1(1), pp.95-108, 1996

UN ESTUDIO PILOTO SOBRE REPRESENTACIONES MENTALES, IMÁGENES,
PROPOSICIONES Y MODELOS MENTALES RESPECTO AL CONCEPTO DE
CAMPO ELECTROMAGNÉTICO EN ALUMNOS DE FÍSICA GENERAL,
ESTUDIANTES DE POSTGRADO Y FÍSICOS PROFESIONALES 1

Ileana Greca
Marco A. Moreira [moreira@if.ufrgs.br]
Instituto de Física, UFRGS
Caixa Postal 15051, Campus91501-970 Porto Alegre, RS

Resumen
Un estudio piloto fue conducido con el objetivo de investigar en que nivel de
representación mental estudiantes y físicos operan con el concepto de campo
electromagnético cuando resuelven problemas y cuestiones teóricas. Nuestra base teórica es la
teoría de representaciones mentales de Johnson- Laird, de acuerdo con la cual existen por lo
menos tres clases derepresentaciones: modelos mentales, proposiciones e imágenes. Físicos y
estudiantes de Física fueron entrevistados acerca de como utilizaban el concepto de campo
electromagnético. Se presentan aquí los resultados preliminares.
Palabras-clave: representación mentales, campo electromagnético, Física General.

Abstract
A pilot study was conducted with the objective of investigating at what level of mentalrepresentation students and physicists operate regarding the concept of electromagnetic field
when they solve problems and theoretical questions. Our theoretical basicas lies in JohnsonLaird's theory of mental representations according to which there are at least three major
kinds of such representations: mental models, propositions and images. Physicists and physics
students were interwiewedconcerning how they use the concept of eletromagnetic field when
they do physics. Preliminary findings are reported in this paper.
Key words: mental representación, eletromagnetic field, General Physics.

Introducción
Creemos que la investigación en Enseñanza de la Física debe ser fundamentada
teóricamente. Esta postura es compartida por muchos investigadores del área que han buscado
en la Psicología o enlas llamadas teorías de aprendizaje, referenciales teóricos para sus
investigaciones. En esa búsqueda pasamos por el behaviorismo y llegamos al cognitivismo
constructivista de hoy. En la línea constructivista hemos trabajado mucho con la teoría del
aprendizaje significativo de Ausubel y Novak (1983; Moreira y Masini, 1982; Moreira y
Bucheweitz, 1993). Sin embargo hemos llegado a un punto en elcual esa teoría ya no es
suficiente para respaldar nuestras cuestiones de investigación. Más aún, parece que algo
1

Versión revisada y ampliada de una comunicación presentada en el "IV Encontro de Pesquisa em Ensino de
Física", Florianópolis, 26 a 28 de maio de 1994 y en el "II Simposio de Investigación en Enseñanza de la Física",
Buenos Aires, 4 a 6 de agosto de 1994.

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semejante puede estar pasando con investigadores que han trabajado con otras teorías
constructivistas. Tanto es asi que ya se comienza a investigar en el marco de la llamada
Ciencia Cognitiva, un campo interdisciplinar con contribuciones de la Psicología Cognitiva,
de la Neurociencia, de la Lingüística, de la Ciencia de la Computación y de la Filosofía(Stillings et al., 1987).
Sin embargo, nos parece poco realista un referencial tan amplio. Nos quedamos
entonces con la Psicología Cognitiva en la tentativa de encontrar un referencial teórico que
nos satisfaga en términos de fundamentar el estudio que nos propusimos: representaciones
mentales sobre el concepto de campo. En particular, dentro de la Psicología Cognitiva,
optamos por la teoría deJohnson-Laird (1983).
A seguir, presentaremos nociones básicas de la Psicología Cognitiva y de la teoría de
Johnson- Laird. Después seguiremos con la descripción de la investigación propiamente dicha
y concluiremos con la presentación de algunos resultados preliminares.

Algunos conceptos de la Psicología Cognitiva
Alrededor de 1956 surge lo que se llama Psicología Cognitiva, tanto en respuesta al...