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Niveles de concreción curricular por Cinthia Rhon N.
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1. "La verdadera enseñanza esintencional, obedece a un plan, tiene metas claras y se rige por ciertos principios y conceptos que los maestros estudian bajo el nombre de pedagogía. La pedagogía sededica al estudio de las teorías y conceptos que permiten entender y solucionar los problemas de la enseñanza.“ Sobre elcurrículo
2.  En sus orígenes el currículo era unprograma de enseñanza que había quememorizar, bajo la orientación del maestro.El currículo se concretó en un documentoen el que los aprendizajes, esencialmenteconocimientos, se ordenarían siguiendouna secuencia sistemática e inflexible.
3.  Corresponde al sistema educativo en forma general o Nacional; que involucra al nivel máximo que realiza eldiseño curricular. Los principios y fines de este nivel son delineados por el Estado, representado en las administraciones de competencia educativa. Este nivel viene recogido en distintas disposiciones legales: Leyes Orgánicas, Leyes Ordinarias para ámbito estatal; Leyes Autonómicas, Decretos, Órdenes, Instrucciones,... para el ámbito autonómico.
4. Áreas PROGARAMASPERFILES ESTRUCTURA C. Fin Plande Objetivos estudios Disciplinas Temas y Actividades generales Contenidos para evaluar
5.  Conjunto de decisiones articuladas y compartidas por el equipo docente de un centro educativo, tendiente a dotar de mayor coherencia su actuación, concretando el macro currículo en propuestas globales de intervención didáctica, adecuadas a su contexto específico. Principios y fines del Sistema de gestiónestablecimiento Estrategia pedagógica Recursos docentes y didácticos Reglamento para docentes y estudiantes.
6. •Constituye el instrumento pedagógico-didáctico quearticula a medio y largo plazo el conjunto deactuaciones del equipo docente de un Centro educativo.•Debe incluir, de manera coordinada los proyectoscurriculares para las distintas etapas educativas que seimpartan en el mismo.
7. Adaptar y desarrollar las prescripciones curriculares descritas en el macro currículo Contribuir a la continuidad y la coherencia de las actuaciones. Expresar los criterios y acuerdos realmente compartidos por el profesorado. Da importancia al reglamento de régimen interno. Normalizador
8. LEY DEEDUCACIÓNECUATORIANA (1997-1998 ) Plan Decenal de Educación 2006-2015
9.  Conocido por algunosautores como programación de aula. Las programaciones deben estar de acuerdo con el macro currículo y en consonancia con lo recogido en el meso currículo. La actividad docente de cada profesor y sus programaciones de aula deben estar de acuerdo con las directrices marcadas por las programaciones didácticas de la dirección pedagógica del área y del Centro educativo.
10.  Las estrategias didácticas yde construcción de los vínculos pedagógicos. Las previsiones para una evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje y de sus resultados; etc. A nivel micro curricular, se encuentra el desarrollo curricular comprendido por: La adaptación del diseño curricular. El proyecto o planificación del docente para su curso y/o cátedra.
11. SOBRE CURRÍCULO El termino Currículo a tenido variasacepciones y usos desde que se empleó por primera vez. Pese a la variedad de definiciones, en casi todos los casos se plantean como elementos comunes: Objetivos, contenidos, experiencia de aprendizaje, actores. En la actualidad, son varios los aspectos que debe incluir un currículo para responder a las necesidades educativas que plantea una sociedad.
12. SOBRE NIVELES CURRICULARES La estructuraciónpor niveles, es coherente con la consideración de un currículo abierto. Corresponde al sistema educativo en forma general o Nacional El nivel meso curricular se materializa en el proyecto de la institución educativa y constituye el instrumento pedagógico- didáctico . El micro currículo es conocido por algunos autores como programación de aula.
Diseño del curricular nacional-2009
2. La Ley...