abogada

Pupetes de

éa.f&ad*t*ge€¿ sobre Ia rqfurnrs delPtren d¿ Ésruciios

Aunque resuite semejente a aql.rellas bandas que van por ei déci-mo
disco y sostienen, sin ponerse colcrados, que "esta es nuestra nneior producciÓn"', no
por rá:urrente la cuesiión del plan de esh:áia sigue siendo rlna necesidad aetual Sin
imbargo, coürlo anticiparnos, la construcción del debate ileva al menos si.ete añoscon
*"*.á parciales y unino.*uos argardzatívos. El presente de esta necesidad se ve en la
nnuy intáresada nlta de tapa del diario Clar'm publicada elúltimo domingo 10/04:
"üniversidild. Er¿trnn ñiez, pelo ccl"r,¡ tto se recibcÍt" , con la crítica al ingresa irrestricts como
eje. A. puiggrós scstiene que, para detener la desercién, tro mejor "Nría ertifchr tratnús,
e$rtü.r lns Íiuncisturas au#t plawedio de ruatro aiios r¡ fuega c*rnplrt{¡rla.s con rnaestrí*s y
pasgrnáos" Eso furcdan*bten cn Cenadñ". Argentina, no obstante, es un país capitalista
desi*ollado p*uo depenriiente, por 1o tanto la elevada tasa de desocupación sugiere
que cualquierrefor¡ná impulsada clesde a¡:riba apuntq a c:ear calreras cc$as con dhrlk pr*.r*riou, sin ningún tipo de interés real por absorber la eno¡meoferta de historiadoós que generaríarilos tituios intermedios. El fin entonces, es solucionar la saturacién a tru.r¿r de r¡na rnayor exclusión, expropiando a las capas medks del úlfimo lugar
que te brinda un imaginario de movilidad social ascendente: la universidad prlblica.
Es en ese contexta que $e renueva la necesidad de tomar los problemas en mrestras

El c*¿text*"

m.a11o$,

ytr*n.sfarmar a*te's

d.e

que nos reforrnen"

f,cs pasicdünes det debste h*g. Utts estretPgio posÍb¡e" Haciendo un

tnlance "caliente" sobre la asamblea dei 5/4; se reflejaron dos posturas bien claras que
pueden volver a exlxesarse enel trabajo de las comisiones: una que aswia deliberacién
con eficacia resolutl,a, tratando el problema de fondo que se manifiesta en la rigidez
dei plan deEstudia {cnestiones fsrmativas" teórico-metodólogicas e historiográficas},
para arribar a una reiunclación radical del diseño curricula¡. La otra postura confirnde
resolución con votación, en el mejor de los casosr y err el peor sélo pretende fcrzar una
votación mezquina llor cargos, muy Freocupados por coruütuirse en elesrento de or*
den ccn el "progruoia'n coüicr exflrs& fbrmallCuáles nuestrapropuesta para constrnir
las comisiones de tralraja? Una estrategia posible cornienza por trazar lo: *i:u sustanqve
ciales del debate, para condicionar a la dirección colectiva de la lunta Froaisoria
proponemos para reempkazar La estrucfura estamentaÍ
¡

V. "Algunas prop¡rÉstas de-da.&Lan¿árera¿para la asarnblea de Historia" {5i041S5}, disponi-

ble en ntlestramesa del prirner piso..Ejes e hipótesds de f¡*a& ajo:

ü

La camisión de trabnj*, en uxr sentido general, et*bería

sugerir a tra asamblea una forma de {uncionamiento y coordinación de} debate colectivo, a la vez q$e prscesar la informacién, temas y prablemas que
surgen del debate *sr las cursadas. Esto formaría una ageftda para
plebiscitar en las asambtreas.
* Formnr g{r¿pos de discusiórc y acrión pnra analizarr/trama áel ciclo de
grad* llevand* etr debat* a las propias eursadas. Estos diagnósticcs
pueden utílizarse erl un d*ssier sobre reforma dei ptan de estudios,
para prüpüner alternativas de transieión a la earrera cficiat {cursos
colectivos, cátedras paralelas, etc)"
* Forrnst grupús de discusión y acción pere sn¿tlizsr ejes tewáticos {entre
otros, eje epist*mológico, historicgráfico, relaciénentre intelectuales, política y p*der, sistema de cátedras, forrnación docente, per*
fil del egresado, etc.).
Q Discutir $ltenzations fiíaf*wrua de gobierno ectur¿\. Es evidente que existe
una situación cayuntural a la que se debe hacer frente, jalonada por la
acefalía cie la ]unta Departamental" Pero no por eso vamos a subordinarel debate a los tiemp*s institucionales y a los modos de...