Abogada

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1.- Repasa las primeras dos páginas del tema y sintetiza en un cuadro las principales funciones de la ortografía de la lengua española.

2.- Copia en tu cuaderno los siguientes venezolanismos y determina si llevan tilde o no. Observa su sílaba tónica: sampablera, catire, teipe, pelon, papelon, papaya, ñapa, espitao, guacamaya, cabuya, corocoro, flux, budare.

3.- Investiga quéocurre con las reglas básicas de acentuación en palabras como raíz, dúo, caímos, poseía, poesía, habría, insinúe, día, baúl, transeúnte, prohíbe, grúa y ortografía. Reflexiona y responde: ¿Cuál es la regla especial que se aplica en estos pasos?.

4.- Coloca las tildes en el siguiente texto de manera adecuada:
“Ahora dicen que estoy loco, que vivo babeado, que se me fueron los tapones; laverdad es que esta no es vida para un cocodrilo, yo soy de arena y sol, me gusta sentarme en una piedra y que la vista se me pierda lejos, lejisimo, hasta donde la mirada se gasta en el agua. En la playa soy igual a todos, igual a Amatista y a los caracoles. Por eso escondo mi cola roja debajo de la mesa y meto el espinazo dentro de esta franela, Paraulata me dice, quitate ese complejo Ramon, y yo,ningun complejo, cocodrilo, cocodrilo, cocodrilo […] ¡Ay Amatista, eso esta lleno de trampas para cocodrilos! Lo peor es que ya no puedo regresar se me perdio el camino, me encandilan mucho las vidrieras del centro comercial, me gusta subir y bajar la escalera mecanica aunque algun carajito me tuerza la cola, para colmo ya hasta prefiero las salchichas a los camarones”
Eduardo Liendo, Lágrimas decocodrilo.
5.- En dos equipos elaboren un texto de un párrafo de al menos seis líneas que sea coherente. En una hoja escríbanlo correctamente, coloquen las tildes, mayúsculas y signos correspondientes, y entreguen este párrafo al o la docente. En otra hoja, escriban el mismo texto sin tildes ni signos de puntuación ni mayúsculas. Luego intercambien el texto sin corregir entre los equipos. La tareaes que cada equipo corrija el texto que le entregó el o la docente. Luego de que cada equipo haya terminado su corrección, recibirá el texto bien escrito de manos del profesor o profesora y podrá verificar qué hizo bien y qué no. Luego comenten la actividad.

6.- Consulta en la biblioteca o por Internet cómo es el alfabeto en portugués, en francés y en alemán. Comparen la cantidad de vocales yla variedad de acentos en algunas vocales. Comenten en clase sus opiniones.

* Tecno-lenguaje Teléfonos para personas con discapacidad visual.

Los avances tecnológicos han permitido fabricar teléfonos especialmente adaptados para personas con discapacidad visual. Estos aparatos tienen el teclado en lenguaje Braille y, al recibir un mensaje de texto, una voz-robot lo lee parael usuario o la usuaria.

1.- Indaga en tu escuela o comunidad si alguna persona utiliza uno de esos
teléfonos y pregúntale cómo ha sido su experiencia.

2.- En equipo con dos o tres compañeros o compañeras,dialoguen acerca
dialoguen acerca de la importancia que tienen estos avances tecnológicos
en el logro de la igualdad de las personas con discapacidad.

Respuestas:
1.-
Funciones de la Ortografía de la Lengua Española. |
-Regular el aspecto gráfico de la escritura de la lengua. |
-Mantener la unidad de escritura. |
-Contribuyen a una mejor interacción de sus hablantes. |-Entendernos fácilmente. |
-Facilita la lectura y comprensión de textos escritos. |
-Evita la ambigüedad. |
-Diferenciar el sentido de dos frases, sin ayuda del contexto, tan solo leyendo su primera mitad. |

2.-
Con Tilde: Sin Tilde:
- Pelon Pelón. - Sampablera....