Actividad 1 Ensayo Estrategias Pedagogicas

APRENDIZAJE Y COGNICION EN LA ARQUITECTURA

ARQ. DIANA MARIA GUERRERO CAMACHO

SENA VIRTUAL
ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS PARA EL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO
IBAGUÉ
2012

APRENDIZAJE Y COGNICION EN LA ARQUITECTURA

ARQ. DIANA MARIA GUERRERO CAMACHO

Presentado a:
Dra. María de Jesús Ojeda Polo

SENA VIRTUAL
ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS PARA EL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO
IBAGUÉ
2012Contenido
1. INTRODUCCION 4
2. APRENDIZAJE Y COGNICIÓN EN LA ARQUITECTURA 5
3. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES 8
4. BIBLIOGRAFIA 9

1. INTRODUCCION

En este ensayo se hará una breve interpretación acerca de las aplicaciones de la Cognición y el Aprendizaje en el área profesional de la Arquitectura. Se resaltara las coincidencias entre aprendizaje y cognitivismo en la solución deproblemas en la vida diaria de un arquitecto.
Y también se relatara la forma en que el maestro de arquitectura debe entender, transmitir su conocimiento a quien tiene el deseo de llegar a innovar en el mundo competitivo como en el que nos encontramos.

2. APRENDIZAJE Y COGNICIÓN EN LA ARQUITECTURA
Los estudiantes de Arquitectura a medida que van adquiriendo los conceptos y la base de susprincipios para diseñar va olvidando los pasos del aprendizaje todo se va haciendo de una forma mecánica, cada uno desarrolla su propio estilo el cual con el tiempo se va volviendo su firma. Durante este proceso de desarrollo de estilo propio se ve los procesos de aprendizajes:
* Adquisición de conocimientos
* Adquisición de habilidades
* Cambio de actitudes
Ya que son los que le hanayudado a desarrollar sus conocimientos y su estilo de diseño único que lo diferencia de los demás.
En el momento de desarrollo de la cognición dentro de la arquitectura se basa ya en sus procesos mentales y del conocimiento de la persona para quien va a ejecutar sus diseños donde realiza la combinación acerca de lo que se quiere mas el conocimiento y esto da como resultado un proyectoconstruible.
Para el maestro de Arquitectura es difícil en muchas ocasiones hacer entender al alumno un concepto de diseño, ya que la comprensión para el alumno puede variar frente a la del profesor, ya que la comprensión es “la elaboración de una idea desde una estructura mental” la cual puede variar frente a las vivencias o educación que halla recibido cada individuo.
Los arquitectos y aprendices deeste arte les cuesta la idea de escribir o describir un proyecto de una forma clara, sin la necesidad de crear o desarrollar algún bosquejo o desarrollar algún plano donde muestre su creación, ya que su aprendizaje la mayoría de casos ha sido a través de del tipo de aprendizaje de representación que describe Ausubel: “consiste en la atribución de significados a determinados símbolos” y de la formamas fácil o tal vez única de llegar a ser comprendidos frente a una sociedad.
También esto nos hace pensar que le aprender el comprender lo que a diario se aprende ya que en el arte de la arquitectura nunca se deja de aprender, porque nuestra imaginación nunca para, siempre anda en la búsqueda de nuevas propuestas y la aprobación de nuevas técnicas de desarrollo de nuestros proyectos.
Para eleducador de arte es difícil detener el desarrollo o el aprendizaje de un alumno, y para esto es importante siempre estar abierto a aprender a aprender ya que los salones de clase pueden llegar hacer salas de intercambio y de tertulia acerca de diseños y de los diferentes puntos de vista frente a cada mundo individual, es decir, cada alumno.
Seria el ideal que cada alumno sintiera que cada profesoro docente es un guía que lo ayudara llegar a desarrollar proyectos ideales, pero el gran problema siempre es la visión del alumno frente al estudiante ya que ve a su docente como la persona que va a entorpecer su desarrollo.
Cuando algún alumno recibe un proyecto a desarrollar no lo percibe que es una forma de aprendizaje, debería de verlo como la forma de aprender a través de la solución de un...