Actividad 7M2

KSV_Karinne Saucedo Vence
6a Generación
Grupo UAEMEX-M2-15


ACTIVIDAD 7. Planteamiento del diseño de estrategias de aprendizaje en el marco de formación basada en competencias.

Propósito: Contextualizar y definir la importancia del diseño de estrategias de aprendizaje en el marco de la formación basada en competencias.

Construir las competencias ¿Es darle la espalda a los saberes?"Perrenoud dice que la competencia moviliza saberes y que éstos se movilizan a partir de situaciones complejas (p. 4) ¿Qué condiciones considera que deberían tener esas situaciones en su práctica como docente frente a la formación por competencias?
La movilización conlleva en las situaciones complejas que obligan a plantear el problema antes de resolverlo, a señalar los conocimientos pertinentes,a reorganizarse en función de la situación, a extrapolar o colmar los vacíos. Entre conocer la noción y comprender, hay un gran paso. Los ejercicios escolares clásicos permiten la consolidación de la noción, ellos no trabajan el transfer. Para caminar en este sentido, hará falta colocarse en situaciones complejas. No es suficiente con las nociones sino ejercitar la movilización de losconocimientos.
El transfer es también débil cuando se trata de enfrentarse a situaciones donde es relevante comprender la importancia de una noción. A veces, los conocimientos básicos son defectuosos, las nociones fundamentales han sido estudiadas en la escuela, pero al margen de todo contexto. Quedan, entonces, como “letras o conocimientos muertos”. Tales capitales inmovilizados se deben saber invertiren buenos propósitos. Es por esta razón – y no porque se rechacen saberes – por lo que importa desarrollar las competencias desde la escuela; dicho de otra manera, de unir constantemente los saberes y su puesta en práctica en situaciones complejas. Lo que vale tanto en el interior de las disciplinas como en el cruce entre ellas.
La escolarización funciona sobre la base de una suerte “de divisiónde trabajo”: de la escuela como proveedora de recursos (saberes y saberes-hacer básicos), a la vía o a las redes de formación profesional para el desarrollo de competencias. Esta división del trabajo reposa sobre una ficción. La mayoría de los conocimientos acumulados en la escuela son inútiles en la vida cotidiana, no porque carezcan de importancia, o no sean pertinentes, sino porque los alumnosno los han ejercitado en situaciones concretas.
La escuela ha deseado siempre que los aprendizajes que proporciona sean útiles, pero continuamente pierde de vista esta ambición global, se abandona a una lógica de acumulación de saberes, manteniendo la hipótesis optimista de que tales saberes serán útiles para alguna cosa. Desarrollar las competencias desde la escuela no es una nueva moda, sinoun retorno a las fuentes, a las razones de ser de la institución escolar.
En la lectura "Construir competencias" Perrenoud plantea que para desarrollarlas se necesita sobretodo, proponer tareas complejas y señala que ello supone una pedagogía activa, cooperativa, abierta… ¿Qué significa esto en el contexto dónde usted se desempeña como docente?, ¿Cuáles son las consecuencias de tomarse en serioestas palabras? y ¿Coincide usted con lo dicho por Perrenoud?
En la lectura "Construir competencias" Perrenoud plantea que para desarrollarlas se necesita sobretodo, proponer tareas complejas y señala que ello supone una pedagogía activa, cooperativa, abierta.
¿Qué significa esto en el contexto dónde usted se desempeña como docente?
Basándonos en el autor una competencia es la facultad demovilizar un conjunto de recursos cognoscitivos para enfrentar con pertinencia y eficacia una serie de situaciones concretas.
Como docentes necesitamos movilizar ciertos saberes y desarrollar las competencias en la escuela sin limitar la asimilación de los mismos; desplegando un mayor dominio de estrategias de aprendizaje.
Debe tomarse el tiempo de observar las prácticas sociales, de definir las...