Actividad Final Unidad 3

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PLAN 1994
Unidad regional: 303 poza rica, ver.
SUBSEDE: CHICONTEPEC, VER.

Curso:
La comunicación y la expresión estética en la escuela primaria.

Alumno:
Ernesto Hernández bautista

Asesor académico:
Lic. Esther Martínez flores

Séptimo semestre grupo “A”

Unidad iii:
DISEÑO DE ESTRATEGIAS PARA LA EDUCACION ESTETICAActividad final:
(Opción b)
Exprese por escrito una evaluación general del curso.

Chicontepec, ver. A 24 DE noviembre de 2012.
En la actualidad ya resulta indiscutible el papel que desempeñan los medios de comunicación sobre la construcción de conocimientos y estereotipos en niños y jóvenes. Sabemos, por experiencia directa y por las lecturas realizadas en la antología, que son muchas lashoras de recepción ante la televisión, en el internet, la radio, anuncios publicitarios, entre otros, donde la interacción y referentes de los contenidos que aparecen en esos programas hoy son muy diferentes a los de hace años que se encontraban en las personas cercanas, familia.
Los medios masivos de información son un apoyo didáctico más dentro de las clases y que la evaluación del mismo dependedel momento en que se integre para su trabajo Como maestro hay que tratar de analizar cómo puede sacarse provecho de esta herramienta. Hay que tomar en cuenta algunas ventajas de la comunicación masiva y del uso de la tecnología que no pueden hacerse a un lado:
•En la escuela, los niños demuestran mucho interés por los medios de comunicación masiva, en tanto es un atractivo visual y auditivoimportante.
•El tiempo didáctico se reduce, ya que la organización de la actividad está determinada en gran medida por el programa mismo. No es necesario que el profesor prepare materiales y prepararlos previamente a la actividad. Además cada actividad se puede realizar las veces que sea necesario, se puede suspender en cualquier momento y retomarla otro día.
•Todos los niños pueden hacer la mismaactividad al mismo tiempo.
•La verificación de resultados es más rápida. Con esto se reduce el tiempo de revisión de cuadernos en clase.
•La retroalimentación de las actividades no depende del maestro, sino del programa mismo. Por lo anterior, las actividades con los medios de comunicación masiva, al igual que las actividades que se trabajan con materiales concretos, deberían plantear unasituación problema en la que el niño no tiene una solución construida de antemano, pero tiene conocimientos que le permiten esbozar una solución. Por otro lado, la interacción con un los medios de comunicación masiva debería dar la posibilidad de que aparezcan distintas formas de resolver la situación. Para concluir los medios de comunicación masiva representan una herramienta más que puede usarse para eltrabajo en el aula, pero es necesario ver cuál es el momento pertinente de acuerdo con el tema que se está trabajando y el desempeño de los alumnos con el conocimiento en cuestión.
La comunicación en el aula está conformada por cuatro universos lingüísticos que interactúan entre sí, ellos son: el lenguaje escolar, el lenguaje magisterial, el lenguaje de los alumnos y el lenguaje de los textos ymateriales auxiliares. El lenguaje escolar está constituido por "una vasta red de micro lenguajes que interactúan a diversos niveles y cuyos efectos se dejan sentir al interior del salón de clases". Se trata tanto de los lenguajes oficiales, contenidos en las disposiciones y normativas de las instancias de dirección a distintos niveles, como del llamado lenguaje material: las característicasfísicas de la institución escolar, el uso de los espacios donde se lleva a cabo el proceso, lo que implica una concepción determinada del aprendizaje y del sistema de relaciones en la institución escolar. Forman parte del lenguaje escolar, además, la comunicación contenida en el currículum y en el plan de estudios. Es a través del establecimiento de los currículos oficiales que se establece la...