Actividad Integradora

UNIVERSIDAD DEL VALLE DE MEXICO

“LA ACTUALIZACIÓN DISCIPLINARIA EN EL DOCENTE DEL SIGLO XXI”
Actividad Integradora
Actualización Disciplinaria I

San Luis Potosí, S.L.P. Enero 2013

INDICE
Introducción 3
Cap. 1: La actualización disciplinaria 4
1.1. Enfoque de mi disciplina 4
1.2. Perfil objetivo 4
1.3. Estatus personal contra perfil objetivo (Ejerciciode Autoevaluación) 7
1.4. La "Brecha" 8
Cap. 2: Propuesta de Actualización: El estado del arte 10
2.1. ¿Qué es y que Propósito persigue el estado del arte? 10
2.2. Lista de "Proveedores de Saberes" presentado como catálogo de fuentes 11
2.3. Recomendaciones metodológicas y últimas aportaciones al enfoque de competencias 14
2.4. Resultados de la Investigación documental17
Cap. 3: Programa individual de actualización disciplinaria 18
3.1. Generales del Maestrante 18
3.2. Propósito del PIAD 18
3.3. Perfil objetivo actualizado 19
3.4. Metas 22
3.5. Estrategias por cada una de las metas 22
3.6. Cronograma 24
3.7. Conclusiones del PIAD 27
Conclusiones generales 28
Referencias. 30INTRODUCCION
La naturaleza de los procesos de desarrollo y aprendizaje, así como la diversidad social y cultural del país, hace sumamente difícil establecer una secuencia detallada de situaciones didácticas o tópicos de enseñanza, por lo cual el programa no presenta una secuencia de actividades o situaciones que deban realizarse sucesivamente con las niñas y los niños en edad preescolar.
En estesentido, se debe tener un carácter abierto, lo que significa que la
Educadora es responsable de establecer el orden en que se abordarán las competencias propuestas para este nivel educativo, y seleccionar o diseñar las situaciones didácticas que considere convenientes para promover las competencias y el logro de los aprendizajes esperados. Asimismo, tiene libertad para seleccionar los temas oproblemas que interesen a los alumnos y propiciar su aprendizaje. De esta manera, serán relevantes en relación con las competencias a favorecer y pertinentes en los diversos contextos socioculturales y lingüísticos.

La selección de competencias que incluye el programa se sustenta en la convicción de que las niñas y los niños ingresan a la escuela con un acervo importante de capacidades, experienciasy conocimientos que han adquirido en los ambientes familiar y social en que se desenvuelven, y de que poseen enormes potencialidades de aprendizaje.

En el trabajo educativo deberá tenerse presente que una competencia no se adquiere de manera definitiva: se amplía y se enriquece en función de la experiencia, de los retos que enfrenta el individuo durante su vida, y de los problemas que lograresolver en los distintos ámbitos en que se desenvuelve. En virtud de su carácter fundamental, un propósito de la educación preescolar es el trabajo sistemático para el desarrollo de las competencias (por ejemplo, que los alumnos se desempeñen cada vez mejor, y sean capaces de argumentar o resolver problemas), pero también lo es de la educación primaria y de la secundaria; al ser aprendizajesvaliosos en sí mismos, constituyen también los fundamentos del aprendizaje y del desarrollo personal futuros.

CAP. 1: LA ACTUALIZACIÓN DISCIPLINARIA

1.1. ENFOQUE DE MI DISCIPLINA
Me desempeño como asistente de educadora y en educación preescolar no se organizan por asignaturas-grado-bloque sino por campo formativo-aspecto y no se desempeña una sola en particular sino todas juntas hacen laeducación preescolar imprimiendo sentido de trascendencia al ejercicio escolar.

En virtud de que no existen patrones estables o típicos respecto al momento en que las niñas y los niños logran algunas capacidades, los propósitos del docente serán los logros que se espera tengan los niños como resultado de cursar los tres grados que constituyen este nivel educativo. En cada grado, la educadora...