actividades integradas

ESCUELA PARA LA INNNOVACION EDUCATIVA
LICENCIATURA EN EDUCACION PRIMARIA


PARCIAL DOMICILIARIO:
SEMINARIO TALLER DE PLANEAMIENTO DE ACTIVIDADES INTEGRADAS


RESPUESTAS
2) NAP PARA SEGUNDO CICLO, QUINTO AÑO.
EN RELACION CON LOS SERES VIVOS: DIVERSIDAD, UNIDAD, INTERRELACIONES Y CAMBIOS
“La identificación de las funciones de nutrición en el hombre (digestión, respiración, circulación yexcreción), sus principales estructuras y relaciones, comparándolas con otros seres vivos”.
ACTIVIDADES:
Posiblemente, a esta altura los alumnos ya han construido muchas ideas acerca del funcionamiento de su cuerpo y de las partes que lo integran, derivadas de su experiencia cotidiana, pero también de la interacción con el contexto escolar. No necesariamente estas ideas o informaciones estánintegradas en un solo modelo y muchas veces coexisten explicaciones de dos tipos: las "científicas" y las del sentido común.
Se puede comenzar por pedir a los alumnos que reflexionen acerca de algunas de las preguntas: ¿Por qué necesitamos alimentarnos? ¿Qué recorrido siguen los alimentos en nuestro cuerpo y en el de otros animales? ¿Qué transformaciones físicas y químicas sufren los alimentos enlas distintas partes del sistema digestivo? ¿Con qué otras funciones se relacionan estrechamente la digestión? ¿Qué diferencias hay entre alimentación, digestión y nutrición? Y, finalmente, ¿cómo puede nuestro organismo utilizar los alimentos para crecer, desarrollarse y permanecer sano?; y que escriban sus respuestas, para explicarle al resto de los compañeros sus ideas, ya sea en grupos pequeñoso trabajando con toda la clase. Esta propuesta los ayudará a no contestar lo primero que se les ocurra sino a tener que argumentar y buscar coherencia en lo que piensan y posiblemente a identificar ciertas contradicciones para poder comunicarlo.
A continuación, se presentara un esquema muy simple que muestre los sistemas involucrados en las funciones de nutrición y sus relaciones:

A partir deeste momento, se podrá iniciar la etapa de introducción de nuevos conocimientos y experiencias a partir de distintas propuestas de actividades.
Se propone la observación directa, con lupas o microscopios, y disección de distintas vísceras de animales que utilizamos en nuestra alimentación (hígados, intestinos, estómagos de vaca, pollo, cordero, etc.) para realizar su descripción, examinar lasdiferencias de volumen, tamaño, color, textura, tipos de tejido, y tratar de identificar las relaciones entre estructura y función, las conexiones entre estos órganos y sus relaciones, qué tipo de actividad realizan, qué tipo de jugos digestivos segregan para digerir y dónde, el tipo de actividad mecánica o química, etc. 
Los textos informativos, los videos, las imágenes, deben ser instrumentos alservicio de una mayor comprensión y mejora en lo observado y en la constatación de esta información con la "información de la realidad", lo que servirá para corregir errores, identificar las simplificaciones de los esquemas y su utilidad, las omisiones, lo que no vemos... Es muy importante también que los alumnos construyan sus propios textos a partir de las observaciones y los experimentos paradotarlos de sentido en el marco del modelo de sistema digestivo que estamos trabajando.
La construcción de modelos del sistema digestivo, con materiales descartables o no, dará mucha información acerca de las ideas que los alumnos tienen acerca de su funcionamiento y las relaciones con otros sistemas, así como de los "errores conceptuales" que se hacen evidentes. Es importante que ellos dispongande un tiempo para pensar en "su modelo", para diseñarlo y elegir los materiales más adecuados para su construcción, dándoles la posibilidad de integrar todo lo aprendido hasta aquí.
La elaboración de cuadros y esquemas, la búsqueda de nueva información y nuevos materiales, la entrevista a un profesional o sus explicaciones pueden ayudar a visualizar los puntos que no están tan claros, para...