Actividades Para Niños Con Di

Introducción.

En el presente documento se encontrarán diez actividades que se pueden realizar con niños que presentan discapacidad intelectual en edad preescolar (edad cognitiva), las actividades que se presentan corresponden a la dimensión cognitiva y psicomotriz y al campo formativo de lenguaje y comunicación, en cada actividad se proporcionan las instrucciones para llevar a cabo cadaactividad, los materiales necesarios, objetivos, tiempo y evaluación.

“Esta etapa ya presupone una enseñanza formal y una acción pedagógica orientada hacia un aprendizaje orientado. Para Speck, la atención debe ir dirigida hacia las tareas de integración psicomotriz y hacia la facilitación de relaciones sociales y afectivas; no olvidando el conocimiento y el cuidado higiénico del cuerpo. ParaVigotsky, la intervención educativa en esta etapa debe de ir dirigida a estimular y aprovechar la zona de desarrollo potencial. En esta etapa es importante la coordinación de todos los servicios psicopedagógicos implicados en la reeducación. Es básica por tanto la detección, fruto de un proceso de observación sistemática por parte de los expertos, tanto en el aula como en el hogar. La detección depatrones de comportamiento inadecuados es un elemento que nos permitirá una aproximación al déficit cognitivo del sujeto y, consecuentemente, una intervención adecuada.”

Armando Jiménez Correa

Nombre de los juguetes.

Dimensión: cognitivo.

Categoría: Capacidades sensoperceptuales.

Subcategoría: Los cinco sentidos.

Objetivo: El niño mencionara el nombre de cinco juguetes pequeñospresentados uno por uno, a un metro de distancia.

Material: Cinco juguetes o más de 5x5 cm de tamaño, de diferentes colores, texturas y formas llamativas.

Desarrollo:

1.- Se jugara con el niño con los juguetes escogidos, diciéndole el nombre de cada uno de ellos, se le pedirá que los repita, al mismo tiempo que se le permitirá que los observe y los toque.

2.- Se le mostraran los juguetes unopor uno, y se le preguntara cómo se llaman. Si no lo dice se le ayudara, pronunciando la primera silaba del nombre, para que el lo complete, aunque no lo pronuncie correctamente. Lo importante es que el niño sepa como se llama cada juguete. Se deberá felicitar al niño cuando diga el nombre del juguete que se le muestre.

3.- poco a poco se le enseñaran los juguetes cada vez a mayor distancia,preguntándole el nombre de cada uno, hasta llegar a un metro.

4.- se debe recordar que el niño debe lograr decir correctamente el nombre de cinco juguetes mostrados a la distancia de un metro, en dos de tres veces seguidas.

Evaluación:

Se evaluara que el niño acierte en decir el nombre correcto de los juguetes, aunque su pronunciación no sea correcta.

Tiempo:

30 min. Si logra elobjetivo antes se reduce el tiempo de la actividad. Si no se logra el objetivo en este tiempo se retomara la actividad otro día.

¿Dónde está mi pelo?

Campo formativo: lenguaje y comunicación.

Categoría: lenguaje receptivo.

Subcategoría: Señala las partes del cuerpo.

Objetivo: El niño señalara correctamente su pelo, cuando se le pida, en ocho de diez ocasiones seguidas.

Material: Unespejo grande de mano o uno que se pueda colgar en la pared, revistas y dibujos de niños.

Desarrollo:

1.- Se deberá colocar frente al niño y preguntarle donde esta su pelo, si lo identifica correctamente, se le deberá felicitar y decirle “muy bien, ése es tu pelo.”

2.- Si el niño no lo identifica, se le deberá ayudar. Deberá colocarse frente a el y enseñarle cual es, diciéndole: “mira, ésees tu pelo”, al tiempo que toca el pelo del niño. El maestro deberá enseñarle también el suyo, diciéndole: “mira, éste es el mío”, al tiempo que se lo toca.

3.- Después se deberá colocar al niño frente al espejo y preguntarle donde está su pelo, si acierta se deberá felicitar, si no, se deberá guiar su dedo índice hacia donde esta, se deberá animar al niño a que lo toque y decirle “muy bien,...