Adopcion, Acogimiento

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G UÍA PARA LA COMUNIDAD EDUCATIVA

y escuela

SUMARIOSUM

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ADOPCIÓN, ACOGIMIENTO Y ESCUELA
guía para la comunidad educativa

RIOSUMARIOSUMARIOSUMARIOSUMA

4 INTRODUCCIÓN
7 ADOPCIÓN Y ESCUELA
Definición. Tipos de adopción: nacional e internacional
Familias adoptivas
Niñas y niños adoptados
El proceso de adaptación eintegración en la escuela
Necesidades de las niñas y los niños adoptados en la escuela
Colaboración entre escuela y familia
23 ACOGIMIENTO FAMILIAR Y ESCUELA
Definición. Tipos de acogimiento familiar
Familias acogedoras
Familias biológicas
Niños y niñas en acogimiento familiar
El proceso de adaptación e integración en la escuela
Necesidades de los niños y las niñas en acogimiento familiaren la escuela
Colaboración entre escuela y familia acogedora

sevIllA, mmxI

35 ACOGIMIENTO RESIDENCIAL Y ESCUELA
Definición. Tipos de centros
Familias biológicas
Niños y niñas en acogimiento residencial
el proceso de adaptación e integración en la escuela
Necesidades de los niños y las niñas en acogimiento residencial en la escuela
Colaboración entre escuela y centros de protección44 Bibliografía consultada

Por otro lado, es importante tener en cuenta que se
han abordado las necesidades de los y las menores
en adopción y acogimientos en un sentido general.
sin embargo, estas necesidades se concretan con
distinta frecuencia e intensidad y en diferentes momentos evolutivos. Todo dependerá de las historias
vividas, de la edad en que se produce la adopción o
elacogimiento, del numero previo de acogimientos,
de las características personales de los/as menores y
de otras circunstancias. es por eso que esta guía
tiene la vocación de ser un marco en el que se
facilitan herramientas para la adopción de estrategias
que habrán de adaptarse al perfil concreto de cada
caso, para lo cual, la disposición de las genéricas capacidades pedagógicas que poseen losdocentes
constituye un elemento indispensable.

instrumentos disponibles a esta creciente realidad.
en muchos casos, estos instrumentos han consistido
en las propias capacidades pedagógicas de los docentes
que, de modo voluntarista, se han puesto en acción
esta vez para responder a las necesidades educativas
de los menores adoptados o en acogimiento. sin
embargo, estos medios no parecenresultar suficientes
según los datos recogidos por Adoptantis (2008)
que denuncia que el 46% de las chicas/os adoptados
vive con dificultad el proceso de adaptación escolar.

INTRODUCCIÓN
sON muChAs lAs rAzONes que PueDeN AluDIrse

para demostrar la relevancia de la escuela en la cobertura de las necesidades infantiles, tantas como las
que podríamos argumentar para justificar la conveniencia deuna adecuada relación entre ámbito escolar
y familia como medio para maximizar la eficacia de
las acciones educativas. esta guía de “Adopción, acogimiento y escuela” nace con la intención de contribuir
en la dirección de servir de puente entre los docentes
y los padres –como piezas clave, junto al alumnado,
de la comunidad educativa– ante la necesidad de dar
respuesta a las específicasnecesidades educativas de
los niños/as adoptados/as o en acogimiento.

Así, la aspiración que recoge nuestro sistema normativo de ofrecer una atención educativa individualizada que tenga en cuenta las características
personales y sociales de los menores, debe poder
concretarse a través de recursos adecuados que contribuyan en esa dirección. Porque es evidente que
este tipo de acciones tambiénincluye a los menores
adoptados y en acogimiento, dadas las características
y necesidades específicas que presentan estas niñas
y niños, ampliamente demostrado por una extensa
y rigurosa literatura científica.

la adopción y el acogimiento son fenómenos que
no pueden calificarse como novedosos. sin embargo,
sí es novedosa su extraordinaria incidencia. especialmente en españa, hemos...