Adquisición del conocimiento declarativo en educación física: una propuesta práctica en las actividades acuáticas de los 8 a los 11 años

Adquisición del conocimiento declarativo en educación física: una propuesta
práctica en las actividades acuáticas de los 8 a los 11 años

Juan Antonio Moreno Murcia
Universidad de Murcia
Lucíane de Paula Borges de Siqueira
Unidad de Investigación en Educación Física y Deportes

Fecha de envío: 14-08-2007
Correspondencia:
Juan Antonio Moreno Murcia
Facultad de Ciencias del DeporteUniversidad de Murcia
Parque Almansa
30730 San Javier, Murcia, España
E-mail: morenomu@um.es
Tel.: 968 39 86 78
Fax.: 968 39 86 72

Moreno, J. A., y De Paula, L. (2007). Adquisición del conocimiento declarativo en educación física: Una propuesta práctica en
las actividades acuáticas de los 8 a los 11 años. En S. Llana, y P. Pérez (Eds.), Natación y Actividades Acuáticas (pp. 271280). Alcoy:Marfil.

Aprendizaje conceptual en educación física 2

Resumen
Con la intención de construir materiales curriculares que ayuden al alumnado a
vincular la práctica con la teoría, el objetivo que ha perseguido este estudio es el de
comprobar la eficacia del aprendizaje del conocimiento declarativo en educación
física a través de las actividades acuáticas mediante los pasatiempos. La muestrala
componían 173 alumnos (99 niños y 74 niñas), con edades comprendidas entre los
8 y 11 años, que participaban en un programa de actividades acuáticas dentro del
programa de educación física. Se dividió la muestra en dos grupos, un grupo
experimental en el que se realizó una intervención sobre el aprendizaje conceptual,
y un grupo control. Tras el período de intervención se realizó un ANOVAde medidas
repetidas donde se encontraron diferencias significativas, revelando el grupo
experimental un mayor conocimiento conceptual. Esta experiencia preliminar ha
permitido comprobar la buena aceptación de los pasatiempos como recursos para el
aprendizaje conceptual en las actividades acuáticas, no obstante, son necesarios
más estudios al respecto para conseguir herramientas quediversifiquen el
aprendizaje declarativo
Palabras clave: actividades acuáticas, natación, conceptos, aprendizaje, educación
física.

Aprendizaje conceptual en educación física 3

Introducción
En la actualidad existe una preocupación considerable sobre la importancia del
conocimiento, donde se pretende que la persona construya su realidad a través de
la construcción de conceptos mediante loscuales lo abstracto y lo real pasen a
tener sentido. Este conocimiento es formado a partir de las construcciones
conceptuales que pueden darse a través de experiencias vividas o adquiridas en
informaciones (Ausubel, 1983). En este sentido, una de las mayores dificultades de
los profesores en educación física es como conseguir que el alumnado adquiera
estos conceptos, también llamado conocimientodeclarativo (Ruiz, 1995) o memoria
semántica (Tulving, 1985). Este conocimiento es el saber que los sujetos poseen
sobre sus acciones y sobre los hechos y acontecimientos que rodean la acción,
siendo esta información almacenada en la memoria, permitiendo que el practicante
dé significado a sus acciones y pueda regular y controlar sus movimientos
(Vygotsky, 2000).
El aprendizaje conceptual eneducación física favorece la reflexión personal
haciendo que el alumno se replantee y cuestione su visión sobre la actividad física,
“reviva” sus experiencias y vivencias para extraer sus propias conclusiones y
fomentar así actitudes críticas y constructivas hacia el ejercicio físico. En este
sentido, según Moreno y Gutiérrez (1998), dentro de la línea de una búsqueda de
contenidos educativosde importancia en educación física, es fundamental destacar
todas aquellas actividades que utilizan el medio acuático como soporte de
planteamientos de diferente orientación, cuyo denominador común esté centrado en
un desarrollo armónico del escolar que cubra en todo momento los preceptos
esenciales explicitados por el currículo de educación física. Al ser el medio acuático
un elemento que...