Agumentaci

onLa argumentación en la escuela primaria
Rubén Darío Hurtado Vergara*

En el mundo moderno se denuncia constantemente la ausencia de la competencia argumentativa en nuestros jóvenes y adultos, es decir, la capacidad que posee un sujeto para construir un punto de vista y defenderlo a partir de un cúmulo de argumentos que desencadenen en una conclusión, con el propósito de persuadir a susinterlocutores de su verdad; o como lo plantea Camps, A (1995:52):

(…) la argumentación como una actividad discursiva que lleva acabo el locutor con una intención: influir en los destinatarios de su discurso. Quien argumenta tiene como objetivo convencer a otras personas de que su representación del mundo es equivocada y que deben adoptar otra. La argumentación presupone una diferencia en larepresentación de una determinada situación y una cierta resistencia al punto de vista y a las razones del argumentador. Lo que éste se propone es reducir la diferencia con la utilización del lenguaje.

Dada la importancia de esta competencia en la formación integral de los seres humanos y sobre todo para el ejercicio de la democracia, considero pertinente que revisemos críticamente las prácticas deenseñanza de la lectura, la escritura y la argumentación en la educación básica y media en nuestro país, donde se puede observar la ausencia de propuestas didácticas encaminadas a desarrollar la argumentación oral y escrita en nuestros estudiantes.

Ahora bien, la situación es mucho más delicada en la educación básica primaria, donde existe la creencia que, dada la incapacidad cognitiva ylingüística de los niños para ejercer la argumentación, no tiene sentido diseñar e implementar ningún tipo de secuencia didáctica encaminada a dinamizar su desarrollo, lo que a
Profesor titular de la facultad de educación de la Universidad de Antioquia y coordinador de la línea de didáctica de la lectura y la escritura en el grupo de investigación:Calidad de la educación y PEI, así como del núcleo delectura y escritura de los programas del Departamento de educación infantil.
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mi modo de ver, impide que se movilice y cualifique la génesis de la competencia argumentativa, pues ésta no surge en la adolescencia o en la edad adulta, al margen de un proceso de construcción. La perspectiva que se defiende en este artículo es que las competencias no se desarrollan y cualifican al margen de lasprácticas sociales, si bien las operaciones internas donde la reflexión opera sobre el pensamiento y el conocimiento permiten saltos cualitativos en estos procesos, la mediación con lo social, la relación con los otros y sobre todo a través de los procesos de enseñanza es donde se potencian y movilizan de manera significativa las competencias.

Reconocer y valorar desde edades tempranas aquellasmanifestaciones orales o escritas de la competencia argumentativa , a partir de determinadas situaciones de aprendizaje como lo es la promoción de los debates en el aula motivados por la lectura de diferentes tipos de textos o, situaciones de la cotidianidad pedagógica que les implique a los niños defender un punto de vista con sus respectivas justificaciones, como por ejemplo, el rechazo dealgunos niños de cinco o seis años para colocarse una chaqueta cuando llueve o hace frío o, las razones que presentan en el momento de justificar su negativa para participar en determinadas actividades, o sus explicaciones en torno al porqué de su predilección para ver ciertos programas de televisión y no otros, etc. En estas situaciones donde emergen diversos tipos de argumentos, se puede observarque la calidad de los mismos no depende sólo de la competencia cognitiva de los niños sino también de su experiencia lectora y de otro tipo de vivencias, es decir de la calidad de sus conocimientos previos.

Si bien en las prácticas discursivas mencionadas no se cumple con todos los requerimientos de una argumentación razonada, si la promueven. Pues, en estas situaciones los niños se ven...