Albañil

Desde edades tempranas, las niñas y los niños se forman ideas propias acerca de
su mundo inmediato, tanto en lo que se refiere a la naturaleza como a la vida social. Estas
ideas les ayudan a explicarse aspectos particulares de la realidad y a darle sentido, así
como a hacer distinciones fundamentales; por ejemplo, reconocer entre lo natural y lo no
natural, entre lo vivo y lo no vivo, entreplantas y animales. También empiezan a reconocer
los papeles que desempeñan los integrantes de su familia; los rasgos que caracterizan
sus formas de vida a partir de las actividades que se hacen con regularidad y a entender
para qué sirven los medios de comunicación, entre otras muchas cosas.
Las creencias que dan forma a estos conceptos no están aisladas sino interconectadas
en el conjunto derepresentaciones mentales que los pequeños se han formado
acerca de los eventos y acontecimientos cotidianos en que están involucrados.
Entre las capacidades que las niñas y los niños pequeños desarrollan de manera
progresiva, la elaboración de categorías y conceptos es una poderosa herramienta
mental para la comprensión del mundo, porque mediante ella llegan a descubrir regularidades
ysimilitudes entre elementos que pertenecen a un mismo grupo, no sólo a
partir de la percepción sino de la elaboración de inferencias utilizando la información
que ya poseen (Sergio, de tres años de edad, cuando ve un perico en una jaula dice:
“Mira mamá, un pajarote”; el razonamiento que puede explicar la expresión de Sergio
es: si tiene plumas y pico y está en una jaula, entonces es un pájaro).Ideas como éstas
surgen de forma espontánea en los niños y pueden ser el punto de partida de un trabajo
de aprendizaje genuino y basado en sus intereses.
Pocas experiencias pueden ser tan estimulantes para el desarrollo de las capacidades
intelectuales y afectivas en las niñas y los niños como el contacto con elementos
y fenómenos del mundo natural, así como el despliegue de posibilidades paraaprender nuevas cosas acerca de sus características, las formas en que suceden y las
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razones por las cuales ocurren, las relaciones que pueden descubrir entre eventos
semejantes, etcétera.
El contacto con los elementos, seres y eventos de la naturaleza, así como las
oportunidades para hablar sobre aspectos relacionados con la vida en la familia y en
la comunidad, son recursos parafavorecer la reflexión, la narración comprensible de
experiencias, el desarrollo de actitudes de cuidado y protección del medio natural y
para empezar a entender que hay diversidad de costumbres y formas de vida que caracterizan
a los grupos sociales; ello propicia en los alumnos un mejor conocimiento de
sí mismos y la construcción paulatina de interpretaciones más ajustadas a la realidad,
comobase de un aprendizaje continuo.
El trabajo en este campo formativo es propicio para poner en juego la observación,
la formulación de preguntas, la resolución de problemas (mediante la experimentación
o la indagación por diversas vías), y la elaboración de explicaciones, inferencias
y argumentos sustentados en experiencias directas que les ayudan a avanzar y construir
nuevos aprendizajes sobrela base de los conocimientos que poseen y de la nueva
información que incorporan.
Las niñas y los niños aprenden a observar cuando enfrentan situaciones que demandan
atención, concentración e identificación de características de los elementos o
fenómenos naturales. En la medida en que logran observar con atención, aprenden a
reconocer información relevante de la que no lo es.
Un apoyoimportante de la intervención educativa para fortalecer la capacidad
de observación
es el uso de preguntas o consignas que promuevan la identificación de
detalles, la descripción de lo que se observa y la comparación entre elementos, que
pueden dar lugar a la elaboración de explicaciones a partir de lo observado: ¿cómo
es... un ciempiés, una araña, un chapulín?, ¿en qué se parecen los canarios a...