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En el paradigma conductista que se originó en las primeras décadas del siglo XX, específicamente el conductismo operante de Skinner, considera que el profesor es el que diseña el programa deinstrucción, Hernández (2010) sostiene que “el trabajo del maestro consiste en desarrollar una adecuada serie de arreglos de contingencia, de reforzamiento y control de estímulos para enseñar” (p.94).Asimismo Keller (1978, citado en Hernández, 2010) menciona que “el maestro es un ingeniero educacional y un administrador de contingencias” (pp. 94-95).
Para esto, el profesor debe manejarpredominantemente los principios orientados al reforzamiento positivo y casi no utilizar los basados en el castigo (Skinner, 1970 citado en Hernández 2010).
Por su parte Bandura (citado en Hernández 2010) consideraque el profesor es un modelo para los alumnos.
Para Hernández (2010), en el enfoque conductista se concibe el alumno como:
Un sujeto cuyo desempeño y aprendizaje escolar pueden ser arreglados o rearreglados desde el exterior (la situación instruccional, los métodos, los contenidos, etc.), siempre y cuando se realicen los ajustes ambientales y curriculares necesarios. Basta entonces conprogramar adecuadamente los insumos educativos, para que se logre el aprendizaje de conductas académicas deseables (p.94).
Asimismo (Hernández, 2010) sostiene que el alumno no es un sujeto activo aunque losconductistas lo que desean es convertirlo en un sujeto activo, pero esto no es posible ya que el nivel de actividad del sujeto se ve severamente reducido por los arreglos de contingencia delprofesor–programador, que en algunos casos se planean antes dela situación instruccional.
Respecto a la enseñanza para el paradigma conductista, el proceso instruccional es el establecimiento adecuado de lascontingencias de refuerzo, que tiene por objetivo lograr en forma eficiente el aprendizaje del alumno (Bijou, 1978, citado en Hernández,2010).
En cuanto a la descripción de la enseñanza Hernández...