Análisis De Alternativas En El Abordaje Del Área Educativa Del Alumno Sobredotado

Análisis de alternativas en el abordaje del área educativa del alumno sobredotado


En primera instancia el alumno sobredotado se considera un alumno con necesidades educativas especiales y que, por tanto, requiere una adecuada respuesta educativa ajustada a sus especiales y personales necesidades, esta respuesta debe ser compartida por distintas instituciones y de la que la familiano puede ser separada.
Por otra parte resulta oportuno señalar, que las Instituciones deben adoptar medidas para un mayor aprovechamiento de las altas capacidades intelectuales, entre ellas, una formación continua del profesorado, currículos abiertos y flexibles, potenciación de los programas de enriquecimiento, optimización de los recursos para la detección o diagnóstico precoz eintervención temprana en el desarrollo de las capacidades de los superdotados, con esto se evita que muchas capacidades se pierdan por desatención o desconocimiento.
Otro aspecto a considerar es lo relacionado con el sistema educativo, dentro del marco de atención a la diversidad; es importante destacar que las adaptaciones curriculares donde los métodos de enseñanza-aprendizaje han de serdiversificado y el papel que juega el docente es de ser facilitador del proceso, para que el alumno participe activamente del mismo, marcando una gran influencia para el desarrollo de su autonomía, (física, personal, afectiva emocional, cultural y moral), construyendo así un ritmo propio y potenciación de su propia iniciativa, así como también para lograr el desarrollo progresivo de susestrategias metacognitivas y cognitivas, haciendo hincapié en los aspectos de su personalidad así como la realización de programas de trabajo que incidan en la metodología y en las estrategias organizativas que engloben a todo el contexto escolar.
Es evidente que la creación de modelos educativos abiertos, interactivos y autorregulados, pueden influir dando una motivación exacta donde estosniños puedan desarrollarse y sirva para que no caigan en la desmotivación, estados depresivos, hostilidad, aislamiento, soledad, alienación, intransigencia, intolerancia a los demás y consiguiente fracaso escolar, es decir, que pase de ser una persona bien dotada a un inadaptado social. Esto se evita si se crea una atmósfera más favorable para el desarrollo total o completo de todos los que poseanestas cualidades excepcionales.
Con el propósito de lograr tal fin, es necesario un proyecto educativo que sirva para la culturización, esto es mucho más que aprender muchos conocimientos, y muchísimo más que saber establecer habilidades y destrezas para el aprendizaje. Es sobre todo un proceso de organización, de categorización, de invención y respeto de convenciones, de utilización de unlenguaje determinado, de reglas comunes, de descubrimiento de normas de pertenencia, de semejanza y diferencia, de simetría, orden y de desorden, de conocimiento de la lectura y escritura, de descubrir el conocimiento de las formas y de los colores, de habilidades motrices finas, de las emociones y sentimientos, de la belleza y sobre todo de la bondad.
Se trata, en definitiva, de unmodelo educativo que garantiza que nadie se excluya a través de modelos específicos y cerrados para personas sobredotadas. Es un modelo no centrado en el conocimiento, sino en saber compartir el conocimiento y en este saber compartir se adquieren y se desarrollan los valores más humanos, como son el respeto, la tolerancia, la justicia, la solidaridad, el amor.
Cabe destacar que en el áreaeducativa los estudios realizados hasta la fecha, han demostrado que los profesores no son eficaces en identificar a los alumnos sobredotados, mientras que los padres si son capaces de identificar a sus hijos como diferentes. Se puede afirmar que un niño sobredotado puede presentar, a pesar de su gran capacidad, dificultades de aprendizaje (Freeman, 1988), esto debido a la gran incomprensión...