Anomía















La educación moral como una respuesta a la anomia. Reto que plantea el ideal formativo durkheimiano.




















Alfredo Rodríguez Sedano
Universidad de Navarra
arsedano@unav.es

Resumen
El descubrimiento que hace Durkheim de la anomia como un mal moral social, le lleva a percatarse de que las instituciones –los medios morales- quehan vinculado al individuo con la sociedad: familiar, político y religioso, actualmente no son capaces de restablecer esa vinculación.
La constitución moral de la sociedad va a depender de dos funciones: integración y regulación. Mediante la integración la sociedad atrae hacia sí a los individuos con desigual intensidad. Mediante la regulación ejerce una coacción a través del conjunto de normas oreglas de conducta. Recuperar ese carácter moral en la sociedad es clave para poder entender la dinámica de la regulación e integración.
La presencia de estas funciones en la sociedad tiene como misión evitar el problema de la anomia que se presenta de diversas formas. En el curso L’éducation morale se encuentra la única profilaxis frente a los tipos de suicidios que caracterizan a las sociedadesmodernas.
Para Durkheim el sentido de la anomia es lo que explica el proceso de desinstitucionalización de la conducta, tan característica de sociedad moderna. El ideal formativo que se encuentra en el planteamiento de Durkheim constituye todo un reto para la educación del siglo XXI. La clave de ese reto reside en solucionar el problema de la intersubjetividad que hereda de la modernidad.Palabras clave: conducta social, anomia, moral, educación, ideal formativo
1. Introducción
La pertinencia de abordar una cuestión como la que se plantea se desprende de la situación social en la que nos desenvolvemos. Como es sabido, actualmente hay una nítida demanda en la sociedad de la necesidad de una educación moral, como consecuencia de la aparición de nuevos fenómenos que manifiestanclaramente un deterioro moral en la sociedad y su consiguiente falta de cohesión social. No es nueva esta apreciación. Natorp advierte con agudeza como la comunidad se convierte en eje clave para la educación. “Toda actividad educadora se realiza sobre la base de la comunidad. El individuo aislado es una mera abstracción”1.
Por apuntar un detalle, entre otros, que avala la pertinencia del tema propuesto,el suicidio cobró la vida de más de 33.000 estadounidenses en 2008, según datos del Centers for Disease Control and Prevention de 20092. Y en ese mismo estudio se señala que más de 395.000 personas con lesiones autoinfligidas son tratados en salas de emergencia cada año. El suicidio representa la tercera causa más importante de muerte entre jóvenes de 15 a 24 años de edad, después de las lesionesno intencionales y el homicidio.
La Asociación Americana de Suicidología (www.suicidology.org), publica un estudio sobre pensamientos y comportamientos suicidas entre los adultos que se basan en datos de 2008 extraídos de la Encuesta Nacional sobre Uso de Drogas y Salud, que obtuvo respuestas de 46.190 personas de 18 años o más. El informe completo está disponible en línea enhttp://oas.samhsa.gov/2k9/165/suicide.cfm.
De ese estudio se desprende que casi 8,3 millones de adultos (mayores de 18 años) en los EE.UU. (3,7 por ciento) tenían serios pensamientos de suicidio en el año pasado, según el primer estudio científico nacional de su tamaño en este problema de salud pública. El estudio de la Substance Abuse and Mental Health Services Administration (SAMHSA) también muestra que 2,3millones de adultos estadounidenses tiene un plan de suicidio en el último año y que 1,1 millones de adultos - un 0,5 por ciento de los estadounidenses adultos - en realidad había intentado suicidarse en el último año.
El estudio proporciona pistas importantes sobre la naturaleza y el alcance de los pensamientos y comportamientos suicidas. Por ejemplo, el riesgo de pensamientos suicidas e intentos...