antologia teoria de a
Páginas: 18 (4446 palabras)
Publicado: 6 de enero de 2014
Escuela Normal Superior
“José E. Medrano R.”
Diplomado en Ciencias de la Educación
Teorías de la Educación
ÍNDICE
INTRODUCCIÓN……………………………………………………….…………… 3
ENFOQUE…………………………………………………………….……………….5
MAPA CONCEPTUAL DEL CURSO……………………………….…………… 8
CAPITULO 1. DE LA PRÁCTICA A LA TEORÍA………………………………...9
CAPITULO 2. CONDUCTISMO…………………………………………….……..10CAPITULO 3. COGNOSCITIVISMO……………………………………………...25
CAPITULO 4. CONSTRUCTIVISMO……………………………………………..38
CAPITULO 5. GLOBALIZACIÓN…………………………………………………52
CAPITULO 6. MI PRODUCTO TEÓRICO………………………………………106
CONCLUSIÓN GENERAL………………………………………………………..109
BIBLIOGRAFÍA…………………………………………………………………….110
COMPETENCIAS A DESARROLLAR EN EL ALUMNO
1. Analizar eInterpretar las diferentes teorías educativas.
3.- Reflexionar y articular la influencia de las teorías en los diferentes contextos y procesos educativos,
4.-Contextualizar los desafíos que enfrenta la educación actual, frente a las sociedades del conocimiento.
5.-Plantear y sustentar el papel del profesor y del alumno en los paradigmas educativos actuales.
6.-Articular y comprender lasconceptualizaciones educativas actuales.
INTRODUCCION
Hablar de teoría dentro del ámbito social por lo general nos transporta a un espacio de texto abundante y con poca motivación a su lectura, algo totalmente equivoco ya que por ejemplo el no leer un instructivo para la instalación de algún aparato eléctrico nos puede ocasionar en el mejor de los casos una falta de eficiencia en su desempeño ordinarioy en algunos otros casos el ir a validar una garantía de algo que según nosotros puede ser una falla de fabrica, ya trasladándonos a la educación donde se pueden obtener resultados irreversibles cuando no se logra orientar el trabajo docente con un fundamento y sobre todo una guía consciente de lo que se realiza y como se ejecuta, es muy posible que se tengan resultados fuera de las necesidadesde los contextos en los que se desarrollan las competencias didácticas.
La obra realizada en el primer Laboratorio de psicología, fundado por Wundt en 1879 y las diversas investigaciones sobre las funciones psicológicas, hechas desde una perspectiva fisiológica y biológica, fueron, entre otros, los factores que determinaron el nacimiento de la psicología experimental y, por lo tanto, laindependencia de la psicología respecto de la filosofía, de la cual se había considerado parte hasta entonces.
La adopción del método usado en las ciencias naturales permitió que la psicología adquiriese un estatus científico. Su objetivo pasa a ser el estudio experimental de las funciones psicológicas mediante su observación, su experimentación y su medición, y con ello se establece una ruptura conlas corrientes animistas y con la explicación que éstas sustentaban sobre la actividad psíquica.
En la línea de la psicología experimental, con una metodología científica, aparecen los primeros estudios sobre los procesos y aspectos psicológicos que el individuo manifiesta a lo largo de su desarrollo biológico y social, y que desde diferentes puntos de vista y perspectivas teóricas vanconfigurando una serie de teorías y modelos de explicación.
Con todas las dificultades teóricas y metodológicas inherentes al desarrollo de una psicología científica, a fines del siglo pasado, diferentes investigadores ya manifestaban su interés por estudiar el aprendizaje y los procesos subyacentes a él. Desde entonces, el proceso de aprendizaje ocupa un lugar destacado entre las investigacionespsicológicas experimentales, y pasa a desarrollarse con mayor intensidad con base en diferentes orientaciones teóricas.
Las diferentes aportaciones teóricas sobre el aprendizaje, derivadas de los resultados obtenidos en estas investigaciones, permitieron formular una serie de teorías del aprendizaje que se caracterizan por las diferentes concepciones teóricas en que se sustentan.
Se abordara...
“José E. Medrano R.”
Diplomado en Ciencias de la Educación
Teorías de la Educación
ÍNDICE
INTRODUCCIÓN……………………………………………………….…………… 3
ENFOQUE…………………………………………………………….……………….5
MAPA CONCEPTUAL DEL CURSO……………………………….…………… 8
CAPITULO 1. DE LA PRÁCTICA A LA TEORÍA………………………………...9
CAPITULO 2. CONDUCTISMO…………………………………………….……..10CAPITULO 3. COGNOSCITIVISMO……………………………………………...25
CAPITULO 4. CONSTRUCTIVISMO……………………………………………..38
CAPITULO 5. GLOBALIZACIÓN…………………………………………………52
CAPITULO 6. MI PRODUCTO TEÓRICO………………………………………106
CONCLUSIÓN GENERAL………………………………………………………..109
BIBLIOGRAFÍA…………………………………………………………………….110
COMPETENCIAS A DESARROLLAR EN EL ALUMNO
1. Analizar eInterpretar las diferentes teorías educativas.
3.- Reflexionar y articular la influencia de las teorías en los diferentes contextos y procesos educativos,
4.-Contextualizar los desafíos que enfrenta la educación actual, frente a las sociedades del conocimiento.
5.-Plantear y sustentar el papel del profesor y del alumno en los paradigmas educativos actuales.
6.-Articular y comprender lasconceptualizaciones educativas actuales.
INTRODUCCION
Hablar de teoría dentro del ámbito social por lo general nos transporta a un espacio de texto abundante y con poca motivación a su lectura, algo totalmente equivoco ya que por ejemplo el no leer un instructivo para la instalación de algún aparato eléctrico nos puede ocasionar en el mejor de los casos una falta de eficiencia en su desempeño ordinarioy en algunos otros casos el ir a validar una garantía de algo que según nosotros puede ser una falla de fabrica, ya trasladándonos a la educación donde se pueden obtener resultados irreversibles cuando no se logra orientar el trabajo docente con un fundamento y sobre todo una guía consciente de lo que se realiza y como se ejecuta, es muy posible que se tengan resultados fuera de las necesidadesde los contextos en los que se desarrollan las competencias didácticas.
La obra realizada en el primer Laboratorio de psicología, fundado por Wundt en 1879 y las diversas investigaciones sobre las funciones psicológicas, hechas desde una perspectiva fisiológica y biológica, fueron, entre otros, los factores que determinaron el nacimiento de la psicología experimental y, por lo tanto, laindependencia de la psicología respecto de la filosofía, de la cual se había considerado parte hasta entonces.
La adopción del método usado en las ciencias naturales permitió que la psicología adquiriese un estatus científico. Su objetivo pasa a ser el estudio experimental de las funciones psicológicas mediante su observación, su experimentación y su medición, y con ello se establece una ruptura conlas corrientes animistas y con la explicación que éstas sustentaban sobre la actividad psíquica.
En la línea de la psicología experimental, con una metodología científica, aparecen los primeros estudios sobre los procesos y aspectos psicológicos que el individuo manifiesta a lo largo de su desarrollo biológico y social, y que desde diferentes puntos de vista y perspectivas teóricas vanconfigurando una serie de teorías y modelos de explicación.
Con todas las dificultades teóricas y metodológicas inherentes al desarrollo de una psicología científica, a fines del siglo pasado, diferentes investigadores ya manifestaban su interés por estudiar el aprendizaje y los procesos subyacentes a él. Desde entonces, el proceso de aprendizaje ocupa un lugar destacado entre las investigacionespsicológicas experimentales, y pasa a desarrollarse con mayor intensidad con base en diferentes orientaciones teóricas.
Las diferentes aportaciones teóricas sobre el aprendizaje, derivadas de los resultados obtenidos en estas investigaciones, permitieron formular una serie de teorías del aprendizaje que se caracterizan por las diferentes concepciones teóricas en que se sustentan.
Se abordara...
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