Aportes De Las Ciencias De La Educación

La conducta audiovisual de las ONGD
Educación para el desarrollo, comunicación y eficacia cultural
ELOÍSA NOS ALDÁS
UNIVERSITAT JAUME I DE CASTELLÓN

Introducción.
En las páginas que siguen nos ocuparemos de la conducta audiovisual de las
ONGD, es decir, de sus usos de la comunicación audiovisual en tanto espejo y
herramienta de sus principios, objetivos y resultados. En este sentido,analizaremos las tendencias actuales en la comunicación audiovisual de las ONGD desde
la óptica de su eficacia cultural, en otras palabras, su “conducta” comunicativa en
tanto eficaz para influir en la “conducta” ciudadana y solidaria de la sociedad
actual.
Cuando hablamos del audiovisual en las ONGD, podemos aludir tanto a formas
audiovisuales publicitarias como a los diferentes proyectoscomunicativos de las
ONGD que se apoyan en el audiovisual como fórmula, léase, la creación de documentales, cortos u otros relatos enfocados desde la educación para el desarrollo y la sensibilización. En este trabajo, vamos a tomar como punto de partida la
encrucijada de los usos publicitarios de las ONGD para aplicar después nuestras
conclusiones al resto de manifestaciones audiovisuales del TercerSector.
Para este recorrido que proponemos partiremos de los propios códigos de conducta elaborados desde las ONGD, en los que realizan una revisión de su trayectoria comunicativa hasta los años 80-90, y a raíz de la cual se extraen unos criterios de reflexión específicos sobre los usos de la comunicación por parte de
las ONGD. Además, recuperaremos también de estos códigos el énfasis en larazón de ser de estas organizaciones (la transformación social) y, en consecuencia, en los objetivos y retos de su comunicación (que después concretaremos
específicamente a sus usos del audiovisual).
En otras palabras, nos referimos a que la comunicación de las ONGD viene marcada por las particularidades de su personalidad comunicativa. Una personalidad
que reclama de su comunicación unas formasde relación con los demás actores
sociales que inviten a la regulación social desde criterios de solidaridad, sosteni-

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El audiovisual y la educación para el desarrollo

bilidad, igualdad, paz y justicia (por destacar los más representativos). Hablamos
de agentes que gestionan de forma privada causas públicas, problemas colectivos,
y que se marcan como objetivo principal de trabajola educación de la ciudadanía del Norte y la presión a sus poderes fácticos para poder transformar las
estructuras de injusticia y lograr cambios a largo plazo a nivel global. En otras
palabras, agentes solidarios, de la cooperación, para los que el fin no justifica los
medios sino que los medios (y los mensajes) deben representar y demostrar
nuevas formas de relacionarnos de maneracooperativa.
Por otro lado, marcados por el objetivo último de la Educación para el
Desarrollo, todas sus formas de comunicación deberán conducir a una mejor
comprensión de las diferentes culturas y sus problemáticas, y, de esta manera,
contribuir a la prevención y a la transformación de los conflictos, algo que hasta
la actualidad no siempre se ha producido, como señalan los mencionados códigos deconducta, que este año han cumplido 20 años desde su aprobación a nivel
europeo y 11 de su aprobación a nivel estatal.
Desde estas reflexiones, la concepción actual de la comunicación en la cooperación va unida al cambio que se ha producido a lo largo de los años en el propio
concepto y en las políticas de acción que se derivan del mismo. Es decir, cómo
se ha pasado del “desarrollo” definido eimpuesto desde los modelos tecnicistas
del Norte a la actual propuesta de “cooperación” que se trabaja desde el Tercer
Sector. Este nuevo término y el de codesarrollo desvelan fórmulas más justas de
relación con otros países y otras culturas. Estos mismos problemas detectados
en las políticas de trabajo dejan sus huellas también en la comunicación, terreno
en el que se han detectado problemas...