aprendibilidad

APRENDIBILIDAD- ENSEÑABILIDAD- EDUCABILIDAD:
UNA DISCUSIÓN
Rómulo Gallego Badillo
y Royman Pérez Medina*
Introducción
Las interacciones entre aprendibilidad, enseñabilidad, educabilidad, aprender, enseñar y
educarse, configuran un campo nuevo de investigación que le da a los saberes
pedagógicos y didácticos una dimensión diferente a la que hasta ahora se le había venido
atribuyendo. Estodo un reto de teorización que exige la inscripción en replanteamientos
conceptuales y metodológicos en relación, por lo menos, con enseñar, aprender y educar;
una revisión crítica de los presupuestos epistemológicos que subyacen tales conceptos.
Se piensa que, desde la perspectiva anotada, lo pedagógico y lo didáctico dejan de ser
instancias mediadoras, propias de miradas instrumentalistasque han impedido un
desarrollo, relativamente autónomo, de dichos saberes. En este ensayo, en consecuencia,
se persigue elaborar un punto de vista distinto, centrado en el análisis de la aprendibilidad,
la enseñabilidad y la educabilidad.
1. Sobre el aprender
El aprender o el aprendizaje ha de examinarse como un concepto propio de las teorías
pedagógicas y didácticas. Como conceptualizaciónhay que atribuirle unos presupuestos
ontológicos y epistemológicos desde los cuales adquiere su fundamentación y su
aceptabilidad en el interior de la comunidad de especialistas que se ocupa de construir,
contrastar y sustentar propuestas paradigmáticas en este campo de indagación y práctica
académicas.
En principio, como conceptualización, hay que afirmar que posee una historia interna yexterna (Lakatos, I., 1983); la externa, influenciada por los contextos culturales, sociales,
políticos y económicos, que han hecho de cada concepto de aprender o de aprendizaje el
requerido para cada proyecto de sociedad. Así, y para los propósitos del presente ensayo,
se presentan aquí el llamado aprendizaje mecanicista y el aprendizaje como construcción.
Aprendizaje mecanicista
Como recepciónverbal de información que ha de ser memorizada y repetida al pie de la
letra es el concepto propio de la educación tradicional. Es el mismo que se halla en la
base de la psicología behaviorista y su corriente del conductismo operante (Skinner B
.F.,19 86), basado en la relación E-O-R, que fundamentó los programas instruccionales,
desde sus compromisos epistemológicos de carácterempiropositivista.
Hay que entenderlo. El sujeto que aprende, para esta concepción, lo hace siempre de
una misma manera; sigue, si se quiere, un mismo procedimiento, una metódica fija. De
* Profesores Universidad Pedagógica Nacional.
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL
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esta forma, ese sujeto en cuanto aprendiz ha de ser permanentemente lo que es; no
puede cambiar, ya quedejaría de ser. Aprender es acumular, llenar un vacío, un ir de una
ignorancia (carencia) a un saber (tenencia); un proceso lineal que obedece a la relación
de proporcionalidad (cantidad de información transmitida versus cantidad de información
retenida) de la ley de causa (enseñar)- efecto (aprender).
En el interior de este reduccionismo, parecería no ser necesario discutir el problema de
laaprendibilidad, ya que todo lo que podría decirse al respecto, se halla ya precisado, por
lo que los esfuerzos habría que dirigirlos a mejorar la eficiencia (tecnología educativa) de
los procesos de transmisión y captura de información (tecnologías de la información).
Aprendizaje como construcción
Por otro lado, las concepciones no mecanicistas del aprendizaje se inician con la
“epistemologíagenética” de Jean Piaget y con la propuesta de David Ausubel.
El primero, plantea el aprendizaje como asimilación y desasimilación, en el contexto de
equilibraciones y desequilibraciones del sujeto que aprende, en relación con su entorno.
Para Piaget existen unas estructuras mentales que ese sujeto construye. El segundo,
propone como alternativa al aprendizaje memorístico el significativo, en...