Aritmetica En Primaria

Escuela Normal Experimental “Miguel Hidalgo”
Licenciatura en Educación Primaria
1 año “A”
La aritmética como objeto de enseñanza
Docente: Cecilia Aldaz Ponce



“Relación, concepto y seguimiento de los números decimales y las fracciones”




INTRODUCCIÓN
El siguiente ensayo tiene como contenido un análisis general de los ejercicios inmersos en los libros de primariade primero a sexto grado con relación a los números fraccionarios y números decimales, no propiamente dichos, si no aquellos que nos ayuden a introducir al niño a estos conceptos.
De primero a sexto grado en este nivel de educación básica se le muestra al niño las diferentes formas en las que se compone un entero, ya sea, “¿cuantas veces cabe cierto objeto en uno más grande?, ¿En cuántasrebanadas se puede repartir un pastel?, y así poco a poco subir la complejidad de los cuestionamientos hasta lograr que el alumno domine el concepto y funcionalidad de las fracciones y números decimales, y así, logre resolver problemas por si solo y usarlos en determinadas situaciones de la vida cotidiana.











DESARROLLO
El libro de primaria de primer grado muestraejercicios donde el niño tendrá que resolver cuestionamientos sobre longitud y capacidad. Según los conceptos de estas magnitudes, se refieren a una cierta cantidad de algo más grande, o sobre algo que cabe ciertas veces dentro de un espacio, o también sobre que tantas partes conforman una unidad. En mi opinión esto crea la noción en el alumno de que una parte que él a simple vista ve como uno solo,tiene partes pequeñas en las que puede ser dividido, acercándonos poco a poco al concepto de fracción:
“Expresión de una cantidad dividida entre otra cantidad”
Si el concepto anterior lo trasladamos a los ejercicios que deben realizar los niños de primer grado, podemos ver que cada vez que se le pide al niño que vea cuantos listones caben en uno más grande o cuantas jarras caben dentro de unaolla, se está fomentando el concepto de fracción ya que se está pidiendo que identifique una cantidad dividida en otra cantidad.
Con estos ejercicios puede dársele continuidad al alumno en el grado siguiente, avanzando en la dificultad y llevándolo poco a poco a los números fraccionarios y decimales propiamente dichos conforme se avance en los grados escolares.
En segundo grado de primariael primer ejercicio le pide al alumno que identifique el niño más chico y el niño más grande, se vuelve a retomar el tema de longitud, se le pide también que ordene las longitudes de mayor a menor, después de que realiza estos ejercicios se le pide que realice las comparaciones con objetos que tiene a su alcance.
También se retroalimenta de cierta forma el tema de capacidad, al pedirle alalumno que identifique cuantos cuadrados pequeños caben dentro de otro, desde mi punto de vista fomenta la noción de que dentro de una unidad hay partes más pequeñas.
Siguiendo adelante con los ejercicios, se presenta un problema donde deberá identificar por medio de la comparación que tiras puede usar para forrar el borde de una caja, en este caso, yo lo puede manejar como una introducción amedición de perímetro, y este a su vez puede conformar una parte de una cantidad más grande.
Al avanzar en los ejercicios se muestra un apartado donde el niño debe dividir una cantidad en partes iguales, desde mi punto de vista, una fracción es una parte de un entero, es decir, éste está dividido en partes iguales. Dentro de esta misma sección se pide que a cada personaje del problema se lereparta una cantidad igual para los tres, siguiendo con la creación de la noción de número fraccionario y decimal.
El último ejercicio que presenta el contenido de los temas que estamos abordando, habla sobre capacidad, esta vez, subiendo de dificultad y presentando por primera vez para el alumno la fracción propiamente dicha, es decir, se le da al niño la información que un litro dividido en dos...