artes 3

Bloque 3. Composición de la imagen: formatos y encuadres.
PROPÓSITOSAPRENDIZAJES ESPERADOSConocer y experimentar con el formato y el encuadre como recursos de composición visual de imágenes bidimensionales.Al concluir el bloque, el alumno:Emplea de manera creativa recursos de composición visual en la realización de producciones bidimensionales.Identifica la influencia del encuadre y del formatoen la realización de una imagen.PRODUCTOS A EVALUARLas acciones manifiestas del alumno y sus manifestaciones verbales sobre los aprendizajes esperados.Cumplimiento de tareas.Carpeta con trabajos, organizados de acuerdo a la fecha en que fueron realizados:Diseño utilizando soportes de formas y tamaños distintos. Ventanas y/o escuadra para realizar encuadres. Proyecto creativo en donde se utiliceel encuadre y ángulo de visión.La Cámara Obscura.Participación en trabajos de equipo:-Cartel con clasificación de imágenes según el ángulo de visión.Libreta con notas de las actividades diarias y reportes de investigaciones.ACTIVIDADES Individual En equipos Todo el grupo Tareas Del profesor
NOTA.- Es importante analizar cada uno de los contenidos, observar que algunos se relacionanconceptualmente, y de ser así, el reto es diseñar de manera personal, una estrategia didáctica a través de una secuencia de actividades o de un proyecto, que sea factible aplicarlo en el grupo como lo sugiere el Programa ( p. 101).
Sección 1CONTENIDOSAnálisis de la composición de imágenes bidimensionales, tomando como punto de partida el formato en que han sido realizadas: Apreciación (1) p. 47-Formas delsoporte regulares: rectángulos horizontales o “formato apaisado”, rectángulos verticales o “formato acartelado”, cuadrado, circular, ovalado.-Formas de soporte irregulares.Que los alumnos:Comenten brevemente qué actividades realizaron y qué aprendizajes obtuvieron durante la sesión pasada.Llevar una muestra de carteles con formato “apaisado” y “acartelado” e imágenes con diversos formatos.Iniciar lasesión cuestionando a los alumnos sobre qué es lo que entienden formato.Anote en el pizarrón las ideas que surjan.Construyan, con las ideas expresadas, una definición de formato.Tiempo*Es importante recordar que en este contenido solo se abordará un significado de formato: el que se refiere a la forma del soporteContrasten su definición con la que brindan los diccionarios o libros deapoyo.Observen las imágenes que presenta el maestro.Comenten sobre las formas del soporte de esas imágenes y platiquen cuáles les gusta.Distingan los formatos rectangulares “apaisados” y “acartelados”Distingan los formatos regulares e irregulares.Observen la relación que existe entre la forma del soporte y el acomodo (composición) de los elementos representados.Induzca a los alumnos a que identifiquen el ejeen que se ”lee” la imagen. (p.48)Conduzca las participaciones de los alumnos.Procure, a través de cuestionamientos, que los alumnos fundamenten sus opiniones.Identifiquen el eje de las imágenes presentadas por el maestro.Distingan las composiciones simétricas y asimétricas.Haga un registro en su bitácora de los contenidos abordados, incluya bocetos o recortes de imágenes con diferentesformatos.Observar los formatos de las imágenes en su entorno.Complementar sus notas con imágenes de revistas.Traer revistas y tijeras para recortar, pegamento, libreta de dibujo y/o cartulina brístol, material para pintar y/o dibujar.
Sección 2CONTENIDOSExploración de las posibilidades de composición utilizando soportes de formas y tamaños distintos: Expresión (2) p.48.-Formas del soporte regulares:rectángulos horizontales o “formato apaisado”, rectángulos verticales o “formato acartelado”, cuadrado, circular, ovalado.-Formas de soporte irregulares.Que los alumnos:Comenten brevemente qué actividades realizaron y qué aprendizajes obtuvieron durante la sesión pasada.Comenten los diversos formatos de las imágenes que observaron en su entorno. Procure que los alumnos utilicen un lenguaje adecuado de...