ARTICULO INCLUSIÓN EN COLOMBIA

ABSTRACT

Palabras clave: Inclusión social, pedagogía, movimiento pedagógico, educación social,
control social, educación formal, educación no formal, adaptación.
Artículo de reflexión que explica las causas de la exclusión social y la forma como
tradicionalmente es atendida por las instituciones de educación. Critica la división entre
educación formal, no formal e informal y la educaciónespecial, que profundiza en la
discriminación de las poblaciones especiales.
Describe las experiencias en educación no escolar que representen las otras prácticas
donde circulan los aprendizajes sociales compensatorios y remediales. Sostiene que la
teoría pedagógica escolar moderna no es suficiente para comprender las relaciones
actuales entre educación-sociedad-economía. Considera importante buscar otrateoría
pedagógica como es la Pedagogía Social.
Afirma que las diversas prácticas de educación social en Colombia son una evidencia y
una necesidad para que se sistematicen sus experiencias. Lo anterior es el camino para
que se pueda hablar de Pedagogía Social como enfoque de interpretación de la
exclusión socioeducativa.
El ámbito social tiene formas pedagógicas de relación en la convivenciahumana que
hay que incluir en el aprendizaje social de todas las poblaciones cuidando que no se
vuelvan otras teorías de control social.
Finalmente el artículo advierte sobre como la pedagogía social crítica no es igual a la
pedagogía social o los proyectos de aprendizaje del Banco interamericano de Desarrollo
que piensan la extensión del desarrollo con fines financieros y no necesariamente deinclusión social de las poblaciones menos favorecidas socialmente.

EDUCATION AND INCORPORATION IN COLOMBIA: A CONCEPTUAL
APPROXIMATION FROM THE SOCIAL PEDAGOGY
ABSTRACT
Key words Social incorporation, pedagogy, pedagogic movement, social education,
social control, formal education, non formal education, adaptation.
Article of reflection that explains the reasons of the social exclusion and the form astraditionally is attended by the institutions of education. It criticizes the division
between formal, not formal and informal education and the special education, which
penetrates into the discrimination of the special populations
It describes the experiences in not school education that practical issues that represent
where it circulates the social compensatory and remedy learnings. It holds thatthe
pedagogic theory modern is not sufficient to understand the current relations between
education – society - economy. It considers important to look for another pedagogic
theory, like it is the Social Pedagogy.
It affirms that the diverse practices of social education in Colombia are an evidence and
a need in order that its experiences are systematized. The previous thing is the way in
orderthat it could speak about Social Pedagogy as approach of interpretation of the
social education exclusion.
The social area has pedagogic forms of relation in the human living together that it is
necessary to include in the social learning of all the populations taking care that there do
not turn other theories of social control.
Finally the article notices the social critical pedagogy is not equalto the social
pedagogy or the projects of learning of the Inter American Development Bank that think
the extension of the development with financial purposes and not necessarily of social
incorporation of the populations least favored socially.

EDUCACION E INCLUSION EN COLOMBIA: UNA
APROXIMACION CONCEPTUAL Y EPISTEMOLOGICA DESDE LA
PEDAGOGIA SOCIAL

Claudia Vélez De La Calle
Dra. en Teoría de laEducación y Pedagogía Social
Mg en Desarrollo educativo y social
Licenciada en Educación
“Desde una perspectiva estructural se puede plantear un mapa
donde se ubica a los marginados por fuera del mismo (...) se podría
decir que el campo de la marginación se halla situado en las grietas
del espacio social. Se caracteriza más por la ausencia de
instituciones o por su aparición brusca, disruptiva...