Aryan

Controversias en Psicoanálisis de Niños y Adolescentes
Año 2008, Nº 2

CLINICA Y PRACTICA PSICOANALITICA
CON PUBERES Y ADOLESCENTES
Asbed Aryan
INTRODUCCIÓN
Cuando nos proponemos ordenar la clínica de adolescentes tenemos como primera
impresión, más allá de la singularidad de los pacientes, que no hay nosografía que
abarque la diversidad de las situaciones clínicas, así como de su vida cotidiana.Sea
un enfoque psiquiátrico, psicopatológico o psicoanalítico. También se destaca el
hecho que es muy difícil cualquier abordaje psicoanalítico, si no se tiene en cuenta la
adolescencia

como

una

experiencia

intersubjetiva1

donde

el vínculo

infantil

endogámico se halla en transición hacia un vínculo con el mundo exogámico.
De igual forma concibo su sesión analítica. En esa dirección, meinspiran
principalmente autores como Liberman, el último Meltzer el “bioniano”2, Piera
Aulagnier y los aportes argentinos del psicoanálisis de las configuraciones vinculares.
De ninguna manera esto significa desconocer el aporte de muchos otros autores de
diversas orientaciones que han hecho y siguen haciendo importantes aportes al
estudio de la clínica de adolescentes. Si bien todos estos autoresson muy diferentes
en sus marcos teóricos, privilegio aquellos que comparten la preocupación por dar
respuestas a situaciones clínicas que consideran experiencias compartidas con el
analizante, que el campo creado en la sesión siempre será expresión de analizando y
analista, cada uno y conjuntamente conformando el campo de la transferencia en
donde se dan y se expresan las experiencias nuevas y loque el pasado aporta al
presente.

1

2

Intersubjetivo: vincular, donde la participación de la presencia del otro para la constitución y
complejización subjetiva y para determinados funcionamientos psíquicos, es
definitoria e insustituible.
Meltzer, D : Metapsicologia ampliada, Edit.Spatia, Bs.Aires 1990

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Año 2008, Nº 2

Liberman3, desdeun modelo de circuito abierto de la vida psíquica, plantea que
la evolución de la transferencia en el proceso analítico es un hecho inédito, creativo
en el que intervienen ambos participantes, no es sólo una repetición de la infancia,
ni un volver por regresión a los primeros estadios, no es una reminiscencia 4.
Tampoco piensa al paciente como un niño en vínculo con figuras parentalesrepresentadas por el analista. Critica este enfoque diciendo “los modelos de
interacción infantil pasan a ser instrumentos de una ciencia auxiliar, una psicología
evolutiva que no es el análisis en sí”5. Pensaba que las condiciones pulsionales,
afectivas y discursivas presentes en la infancia, están igualmente presentes en el
análisis y no por evocación del pasado. “El análisis no consiste en redescubrir...sino
en reestructurar o crear e inventar”6(Liberman, D 1970, pag 426). Delia T.de Aryan
considera que esta es una segunda definición de la transferencia que aporta David
Liberman (Delia T.de Aryan)7. Agrega que Liberman señala entonces que enfatizar el
determinismo inconsciente y los conflictos intrapsíquicos en una concepción
unipersonal limitan la comprensión del paciente ya que son lascaracterísticas
personales del analista y su esquema referencial lo que decide la dirección de la
transferencia en el proceso. En el proceso analítico se da una interacción que es una
creación conjunta.
Es en este sentido que concibo la adolescencia cuando pienso que es una
experiencia intersubjetiva.
En este contexto, consideraré conceptos psicoanalíticos generales atinentes al
tema, revisándolos yaplicándolos a la pubertad-adolescencia.
PROBLEMA EXISTENCIAL

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Liberman, D: Lingüística, interacción comunicativa y proceso psicoanalítico Galerna, 1970.
Liberman,D: Lenguaje y Técnica Psicoanalítica, Kargieman, 1976, pag. 73
Liberman,D: Lenguaje y Técnica Psicoanalítica, Kargieman, 1976, pag. 73
Liberman,D : Lingüística, interacción comunicativa y proceso psicoanalítico Galerna, 1970....