Aspectos Que Contemplarían Nuestros Derechos Como Maestros Desde El Ambiente Aúlico.

MAESTRÍA DE EDUCACIÓN. MENCIÓN: ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
GLENDA ROMERO C.I: 17.224.008


ENSAYO SOBRE LOS ASPECTOS QUE CONTEMPLARÍAN NUESTROS DERECHOS COMO MAESTROS DESDE EL AMBIENTE AÚLICO.

El presente ensayo tiene como finalidad analizar qué aspectos contemplarían nuestros derechos como maestros desde el ambiente aúlico, tomando en cuenta el escrito de Oscar Misle en el quese hace referencia a las preguntas y respuestas sobre el maltrato. Para ello, se realiza una exposición argumentada de algunos elementos que describe Misle desde el punto de vista de la autora. Para iniciar vale mencionar que a medida que transcurre el tiempo cada vez más se habla de maltrato hacia la niñez y la adolescencia, tal y como lo plantea la psiquiatra Daila texeira citada por Oscar Misley Maykert González (2006): “Nuestro país atraviesa momentos difíciles donde todos, en mayor o menor grado nos vemos afectados. Nos sentimos impotentes cuando se presenta una situación de injusticia y, sobre todo, cuando se trata de un niño, niña o adolescente”.

Ahora bien, es pertinente preguntarse si aunado a esto ¿a caso no hay docentes abusados por sus estudiantes? Tomando encuenta la respuesta de Misle en relación a: ¿Quiénes pueden ser víctimas de maltrato? Que plantea: “Niños niñas y adolescentes e inclusive adultos de cualquier edad y condición (física, psicológica, económica, religiosa, cultural y racial)” Se ve con preocupación que la otra cara de la violencia escolar viene a hacer el maltrato a los docentes que se ha venido incrementando desde que entró en vigenciael 1 de abril de 2000 la Ley Orgánica Para la protección del Niño y del Adolescente, que fue un avance en la educación del país; sin embargo, esto dio carta blanca para que algunos estudiantes irrespeten a sus maestros y fomenten la indisciplina.

En efecto, es lamentable que algunos estudiantes tengan un vocabulario que deja mucho que desear, amenazan a los maestros ante cualquiersituación de denunciarlos con la LOPNA como le llaman refiriéndose al Consejo Nacional de Protección del Niño, Niña y Adolescente; y cabe destacar que, el alumno de hoy no tiene una figura de autoridad, generalmente los padres trabajan ante la difícil situación económica, y esto se agrava si le pierden el respeto a los maestros

Por lo antes expuesto, se hace necesario preguntarse ¿Qué tandeterminante puede ser la relación Docente-Alumno para el aprendizaje? Una excelente relación entre docentes y alumnos puede ser trascendente para una buena educación. Esto nace de la inquietud por las relaciones humanas en esta sociedad que al parecer se está volviendo cada vez más carente de buenas relaciones, que tanto puede afectar esto.

Por las experiencias que vemos día a día en lasinstituciones educativas, nos podemos dar cuenta que la relación docente-alumno es inevitable en la educación. Pero, debemos notar que solo la “buena” relación docente- alumno es la base fundamental de la educación. El alumno se siente en un entorno cómodo y de confianza donde es capaz de desenvolverse, y adoptar una actitud de recepción más optima. Un ejemplo claro de cómo NO se deben relacionardocente-alumno es el duro método llamado: ¡Acción y reacción!, una consigna pedagógica que se utilizaba antiguamente, y que lamentablemente aun existen docentes que la utilizan. La realidad es que el compromiso que tenemos como docentes es el de ayudar a nuestros alumnos y sacarlos adelante; más aún cuando descubrimos que algunos tienen talentos e interés marcados, incentivarlos a un afán desuperación y además hacerlos verse como personas que son capaces de superarse y triunfar frente a las adversidades.

Así como los docentes deben hacer frente a sus alumnos tomando en cuenta sus derechos, pues, los estudiantes también deben ver al maestro como un ser humano sujeto de derecho, ya que, por al contrario, están cargados de estrés producto de la carestía de la vida, tienen problemas...