Autoconcepto

Redalyc
Sistema de Información Científica
Red de Revistas Científicas de América Latina, el Caribe, España y Portugal

Miñano Pérez, Pablo; Cantero Vicente, María Pilar; Castejón Costa, Juan Luis PREDICCIÓN DEL RENDIMIENTO ESCOLAR DE LOS ALUMNOS A PARTIR DE LAS APTITUDES, EL AUTOCONCEPTO ACADÉMICO Y LAS ATRIBUCIONES CAUSALES Horizontes Educacionales, Vol. 13, Núm. 2, 2008, pp. 11-23Universidad del Bío Bío Chile
Disponible en: http://redalyc.uaemex.mx/src/inicio/ArtPdfRed.jsp?iCve=97912401001

Horizontes Educacionales ISSN (Versión impresa): 0717-2141 rhorizontes@ubiobio.cl Universidad del Bío Bío Chile

¿Cómo citar?

Número completo

Más información del artículo

Página de la revista

www.redalyc.org Proyecto académico sin fines de lucro, desarrollado bajo la iniciativade acceso abierto

11 ARTÍCULO

PREDICCIÓN DEL RENDIMIENTO ESCOLAR DE LOS ALUMNOS A PARTIR DE LAS APTITUDES, EL AUTOCONCEPTO ACADÉMICO Y LAS ATRIBUCIONES CAUSALES
Prediction of the students’ school achievement, starting from the aptitudes, the academic self-concept and the causal attributions

Pablo Miñano Pérez1, María Pilar Cantero Vicente2, Juan Luis Castejón Costa3
Dpto. PsicologíaEvolutiva y Didáctica, Universidad de Alicante. Alicante, España. pablo_m_p79@yahoo.es 2 Dpto. Psicología Evolutiva y Didáctica, Universidad de Alicante. Alicante, España. pilar.cantero@ua.es 3 Dpto. Psicología Evolutiva y Didáctica, Universidad de Alicante. Alicante, España. jl.castejon@ua.es
1

Resumen
Este trabajo pretende contrastar si las variables motivacionales Atribuciones Causales yAutoconcepto Académico explican un porcentaje de varianza adicional estadísticamente significativo al aportado por las Aptitudes en la explicación del Rendimiento Académico. Para ello, se realizaron análisis correlacionales y de regresión jerárquica, estudiando diferenciadamente las áreas de Lengua y Matemáticas. La investigación consideró una muestra de 168 participantes que estudian primer curso deEducación Secundaria Obligatoria en centros públicos y concertados de la provincia de Alicante. Los resultados muestran que la variable con mayor poder predictivo es la de Aptitudes, aunque tanto el Autoconcepto como las Atribuciones aportan una contribución significativa adicional a la explicación del rendimiento en ambas áreas. Finalmente, estos resultados se discuten en términos de susimplicaciones teóricas y prácticas para la mejora del proceso de enseñanzaaprendizaje. PALABRAS CLAVE: atribuciones causales, autoconcepto académico, predicción del rendimiento académico, regresión jerárquica.

Abstract
This paper intends to contrast if the motivational variables Causal Attributions and Academic Selfconcept explain a percentage of statistically-significant additional variance to the onecontributed by Aptitudes in explaining academic achievement. For this purpose, we carried out both correlation and hierarchical regression analyses in the areas of Language and Mathematics. We took a sample of 168 students who are studying the first year of Secondary Obligatory Education in public and private schools of Alicante province, Spain. The results show that the Aptitudes variable has themost predictive power, although the Academic Self-concept and Attributions make a significant additional contribution in order to explain achievement in both areas. Finally, these results are discussed in terms of their theoretical and practical implications for the improvement of the teaching-learning process. KEYWORDS: causal attributions, academic self-concept, academic achievement prediction,hierarchical regression. Recibido: 10/07/08 Aceptado: 07/11/08

Horizontes Educacionales, Vol. 13, Nº 2: 11-23, 2008

Predicción del rendimiento escolar de los alumnos... 12

INTRODUCCIÓN Por lo que se refiere al ámbito cognitivo/ motivacional, objetivo de nuestro estudio, Pintrich (1994, 2003) señala que la integración de los elementos cognitivos y motivacionales es necesaria para tener...