Autoevaluación en el alumno

INDICE

INTRODUCCIÓN 3
A. AUTOEVALUACIÓN EN EL ALUMNO 5
La autoevaluación en el alumno presente tres niveles de análisis 5
Medios que se articulan a la autoevaluación del alumno 5
Dimensiones de la autoevaluación en el alumno 6
Metodología para realizar autoevaluación en el alumno 6
Instrumentos y técnicas 7
Razones de participación del alumno 8
Significado de autoevaluaciónpara los estudiantes 9
Beneficios y dificultades de la autoevaluación 11
B. PAPEL DEL DOCENTE PARA AYUDAR A LOS ESTUDIANTES A EVALUAR SU
PROPIO APRENDIZAJE 12
C. LA AUTOEVALUACIÓN Y LA MOTIVACIÓN INTRINSECA 15
CONCLUSIONES 18
REFERENCIAS BIBLIOGÁFICAS 19








INTRODUCCIÓN
Se sabe en teoría que el protagonista de la educación es el alumno, entonces por lógica él debe serparticipe en el proceso de enseñanza-aprendizaje y en el proceso de evaluación de una manera activa. Para Bound (1995) la autoevaluación cuando los alumnos toman la responsabilidad de controlar y hacer juicios sobre sus propios aprendizajes. Esto significa que el docente debe animar al alumno a buscar en sí mismo los criterios que deberán utilizar para juzgar su propio trabajo, en lugar de hacerlos lospropios profesores. Así, la autoevaluación implica al estudiante en su proceso formativo, fomentando la autocrítica y reflexión sobre el mismo proceso. Entonces, la Autoevaluación viene siendo una estrategia de aprendizaje y como un instrumento de responsabilidad del propio alumno hacia su proceso de aprendizaje, donde el mismo se valora, critica y reflexiona su trabajo. Simplemente es un modo deeducar con responsabilidad.
La presente investigación está divida en tres apartados, una que corresponde a la autoevaluación del alumno, otra al papel docente en el proceso de autoevaluación y el último que concierne a la motivación del alumno.
En la investigación del alumno hablo básicamente de los niveles de análisis que se presentan en la autoevaluación, los medio que se articulan con ellapara completar la mejora de la formación humana y profesional de los estudiantes. Considerar que todo proceso de autoevaluación debe reconocer las diferentes dimensiones, con el fin de que el alumno tome conciencia de su participación en la autoevaluación para su trabajo profesional.
También se habla de la metodología que garantice las evidencias básicas valorativas para que se posibilite lainterpretación por parte del estudiante, a esto, aunado se encuentran los instrumentos de recolección de evidencias.
Al final del primer apartado hay un listado de definiciones de autoevaluación por parte de estudiantes que han tenido la experiencia de autoevaluarse de la Universidad del colegio Belgrano.
En la segunda parte se encuentra el papel del docente en esta ardua labor de laautoevaluación en el alumno para que se dé su desarrollo integral, que encuentre un equilibrio interior, distinguiendo, controlando, entendiendo emociones y sentimientos, potenciales que solo ellos deben de identificar en su persona.
Si el alumno tiene la capacidad de reflexionar sobre su aprendizaje en el momento en que realiza una actividad se podrá dar la autoevaluación y así el propio alumno seresponsabiliza de las fortalezas y debilidades detectadas y modificar sus estrategias con ayuda del docente para obtener mejores resultados.
Una pieza importante es el docente, pues es el encargado de dar elementos para tener control de sus emociones, concepto de sí mismo, corregirse y motivarse, generarles motivación, creer en ellos e iniciarlos a un proceso de reflexión.
Por último, la motivaciónen el alumno, involucra al proceso afectivo y cognitivo, donde el alumno aprende a autovalorarse, autoconocerse, crear su propio autoconceto, autorreglarse y autocorregirse; de esta manera el alumno aprende a adquirir un aprendizaje significativo, identificando sus habilidades, aptitudes para dirigirlos al éxito
Pues bien, elegí este tema a raíz de la lectura que realicé: La evaluación en el...