ayuda del presilabico

ACENTUACIÓN
Se pretende que los niños:
- descubran una sílaba tónica
- usen códigos para representarla
Es importante que los niños tomen conciencia de que en toda palabra de dos o mas sílabas se carga la voz en alguna de ellas, pues frecuentemente aún en grados escolares avanzados, tienen dificultad para ubicar la sílaba tónica. En consecuencia, cuando los maestros enseñan reglas deacentuación, los niños no pueden aplicarlas por que no discriminan si suna palabra es aguda, grave o esdrújula.
A los niños que realizan con soltura la actividad de la ficha No. 13, el maestro les dice: fíjense que todas las palabras tienen una parte que se dice mas fuerte. Da varios ejemplos silabeando las palabras, enfatizando las sílabas tónicas con la voz y un movimiento de cabeza.
Explica que van apalmear las palabras, golpeando en la mesa la parte que suena mas fuerte. Por ejemplo: para decir cuaderno palmea cuando dice cua, golpea en la mesa al decir der y vuelve a palmear cuando dice no.
El maestro presenta dos objetos o dibujos; cuyos nombres tengan igual cantidad de sílabas paro diferenta acentuación, por ejemplo: borrador-cuaderno, lápiz-pincel, periódico-cartulina.
Palmea el nombrede uno de ellos (golpeando la sílaba tónica) y pide a los niños que adivinen qué palabra es. Fomenta el cambio de opiniones y la fundamentación de respuestas.
Usan códigos.
El maestro dice: ¿Recuerdan que todas lasa palabras tienen una parte que se dice mas fuerte? En cual cuadrito de la parte mas fuerte vamos a hacer una rayita y en las demás un puntito. Muestra varios ejemplos: sílabea losnombres enfatizando la sílaba tónica y señala las marcas de los cuadraditos: nota: se deben poner en lápiz dos cuadros, botella tres cuadros, corazón tres cuadros.
- . (dice: “lá-piz”)
. - .
(Dice: “bo-te-lla”)
. . -
(Dice: “co-ra-zón”)
Luego propone varias palabras para que los niños pasen a hacer los cuadritos y poner los puntos y rayas correspondientes. Si hay desacuerdos, deja queintercambien opiniones. Posteriormente les pide que realicen está actividad en sus cuadernos, dibujando los objetos y el código.
¿QUÉ PALABRAS PUEDO FORMAR?
Cuando lo niños piensan palabras que poseen una determinada combinación de letras, reflexionan acerca de los aspectos sonoros de nuestro sistema de escritura.
El maestro escribe alguna combinación de dos o tres letras que sean bastante común enpalabras del idioma español. Pregunta: ¿Qué escribí? Explica la actividad: Ahora van a pensar palabras que se escriban con estas letras juntas y en el orden que están aquí. Da un ejemplo.
Los alumnos anotan en sus cuadernos las palabras que se les ocurra. Luego las leen al equipo. Cada uno agrega en su lista las propuestas de los compañeros.
Incorporan las palabras nuevas al tarjetero.
Acontinuación se dan, a modo de ejemplo, algunas combinaciones de letras y posibles propuestas de los niños:
Para mar: martes, marciano, maraca, marca, María, Maruja, mariposa, marzo, Martín, calamar, sumar, remar, asomar, amargo, etc.
Para ar: arma, arco, árbol, arar, arete, araña, arena, armadillo, carta, Marta, barco, marzo, saltar, cantar, jugar, estudiar, brincar, comprar, etc.
Para mer: mercado,mero, mermelada, comer, Mercedes, lamer, temer, etc.
Para pas: pasto, paso, pastilla, paseo, pastel, pascual, copas, tapas, ropas, lupas, sopas, capas, mapas, etc.
Para des: desarmador, descanso, desconocido, descubrir, desgracia, después, destapar, Mercedes, puedes, comprendes, pierdes, verdes, tardes, muerdes, etc.
Una vez terminadas las listas, el maestro hace preguntas que conduzcan a lareflexión acerca de las palabras empleadas: ¿Qué nombres de personas escribieron? ¿Qué nombres de cosas? ¿Qué palabras tienen en lista los que no son ni nombres de personas ni nombres de cosas? , etc.
alfabético ficha 1
ESCRIBO LO QUE SE DE TI
Se pretende que los niños efectúen un trabajo de registro y redacción de datos acerca de los miembros de la clase, incluido el maestro.
Los niños...