B32 InvCualitativa

• Bloque 1.
Introducción

Investigación cualitativa

Contenido

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Introducción
Paradigmas de investigación
Enfoques de investigación cualitativa
El estudio de casos como método cualitativo

Investigación educativa
Es un proceso de estudio que se contrapone a la investigación de la educación.
Supone un proceso de indagación basado en el estudio contextualizado y social
que asumen losprofesores (educadores) cuando en situaciones concretas analizan
su praxis

Provenga de las
necesidades sentidas
de los propios
investigadores

Resultados de las
investigaciones debe
relacionarse con la realidad en
la que viven estos profesores

Ámbitos de la I. E.
• Investigaciones centradas en problemas concretos.
• Investigaciones centradas en descubrir y transmitir informes
periódicos sobre elcontexto social de la escolaridad.
• Investigaciones centradas en la elaboración de marcos
conceptuales que permitan contemplar los contextos sociales
de la escolaridad y la formación del profesorado de manera
nueva.

Valor de la investigación educativa
• En primer lugar, la investigación educativa
implica que el investigador y la práctica tienen
una relación directa, estando el primero
integradoen el contexto donde se produce la
segunda.

Preguntas de la
práctica

Resolver problemas en
el contexto donde se
producen

Valor de la investigación educativa

• En segundo lugar, los objetivos y las formas de
la investigación han de estar al servicio de las
perspectivas y de las necesidades de conocer
de las personas y el contexto donde surge el
problema de investigación, para que no esté
guiadapor el desconocimiento y la
incomprensión hacia la práctica, generando al
final aportaciones estériles.

Valor de la investigación educativa

• En tercer lugar, la iniciativa de la investigación
debe surgir de las necesidades de la práctica
y de las personas que viven en el contexto
donde se produce el problema de
investigación.

Valor de la investigación educativa
• En cuarto lugar, lainvestigación educativa no “hurta” los datos
para analizarlos fuera de su contexto
– En su caso, interpreta y reconstruye la información en el proceso de
reflexión de la práctica donde se produce la investigación.
– El uso de los datos sobre la investigación pertenece al entorno de ésta
y no son tergiversados por entes ajenos a ella, para utilizarlos en la
evaluación de la práctica con intenciónsancionadora.
– La sanción sobre las conclusiones las realiza el colectivo de
investigadores en el contexto, pretendiendo la evaluación, la mejora y
el cambio.

Valor de la investigación educativa

• Y por último, la investigación educativa parte
de una concepción epistemológica del
conocimiento desde la praxis (Grundy, 1991),
siendo los prácticos los que generan el
conocimiento sobre el objeto de lainvestigación a través de un proceso de
reflexión (Shön, 1998).

Contenido

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Introducción – Investigación Educativa
Paradigmas de investigación
Enfoques de investigación cualitativa
El estudio de casos como método cualitativo

Paradigmas de investigación
• Aspectos
– Ontológico: naturaleza de la realidad
– Epistemológico: formas válidas para alcanzar el
conocimiento
– Metodológico:instrumentos adecuados para
realizar los estudios

“Cuali” vs. “cuanti”

Paradigmas de investigación

Enfoque cualitativo

Enfoque cuantitativo

Fenomenologismo y comprensión

Positivismo lógico

Observación naturalista y sin control

Medición penetrante y controlada

Subjetivo

Objetivo

Próximo a los datos; perspectiva desde dentro

Al margen de los datos; perspectiva desde fuera

Fundamentado en larealidad, orientado a los
descubrimientos, exploratorio, descriptivo e
inductivo

No fundamentado en la realidad, orientado a la
comprobación, confirmatorio, reduccionista,
inferencial e hipotético deductivo

Orientado al proceso

Orientado al resultado

Válido: datos reales, ricos y profundos

Fiable: datos sólidos y repetibles

No generalizable: estudios de casos aislados

Generalizable:...