Bachiller En Ciencias

REPOPRTE DE LECTURA (C.1)
I PARTE (4pts)
DESARROLLO COGNOSCITIVO Y LENGUAJE
1. Una definición de desarrollo
El cerebro y el desarrollo cognoscitivo

2. Teoría de Piaget del desarrollo cognoscitivo
Influencias en el desarrollo
Tendencias básicas en el pensamiento
Cuatro etapas del desarrollo cognoscitivo

3. Implicaciones de la teoría de Piaget para los profesores
Comprensióndel pensamiento del estudiante
Ajuste de estrategias con aptitudes
Algunas limitaciones de la teoría de Piaget

4. Alternativas de Vygotski para Piaget
Papel el lenguaje y discurso privado
Aprendizaje asistido
Zona de desarrollo proximal
Conversaciones instructivas

5. Desarrollo del lenguaje
¿Cómo aprendemos el lenguaje?
Etapas en el proceso de adquisición del lenguajeDesarrollo del lenguaje en los años escolares
Enseñanza y lenguaje

II PÁRTE (6pts)
RECORDÉ
ZONA DE DESARROLLO PROXIMAL
Para esta teoría existe una relación entre aprendizaje y desarrollo. Los procesos de aprendizaje ponen en marcha los procesos de desarrollo, marcando una diferenciación con otros planteos teóricos, donde el desarrollo antecede el aprendizaje.
El concepto de Zona de DesarrolloPróximo (ZDP) es central en el marco de los aportes de esta teoría al análisis de las prácticas educativas y al diseño de estrategias de enseñanza.
Se pueden considerar dos niveles en la capacidad de un alumno. Por un lado el límite de lo que él solo puede hacer, denominado nivel de desarrollo real. Por otro, el límite de lo que puede hacer con ayuda, el nivel de desarrollo potencial.
Zona deDesarrollo Potencial es la distancia entre el nivel de resolución de una tarea que una persona puede alcanzar actuando independientemente y el nivel que puede alcanzar con la ayuda de un compañero más competente o experto en esa tarea.
Zona de Desarrollo Próximo (ZDP) que puede describirse como el espacio en que gracias a la interacción y la ayuda de otros, una persona puede trabajar y resolver unproblema o realizar una tarea de una manera y con un nivel que no sería capaz de tener individualmente.
Análisis del párrafo dado:
A lo que la cita se refiere es que no necesariamente va a haber aprendizaje, por más que uno sea más capacitado que otro y le suministre información, también hay que tener en cuenta que ambos tienen que tener esa predisposición de interacción beneficiosa, es decir que elprimero le suministre información al segundo y que éste, esté dispuesto a recibirla. De esta manera le va facilitando el conocimiento y la autonomía gradual de seguir adquiriéndolo solo.
Quien imparta el conocimiento puede ser un profesor/ maestro, o simplemente una persona que tiene un conocimiento mayor y que el primero necesita.
En el caso del educador, este debe tener un incentivo o unaestrategia de aprendizaje para el primero alumno que capte el conocimiento transmitido y se convierta en aprendizaje que luego se desarrolle de forma gradualmente autónoma. De esa misma manera debe operar cualquier otra persona que quiera transmitir un conocimiento, también puede emplear varias herramientas que cotidianamente son usadas por el docente para tener un éxito mayor.
Un compañero altransmitirle el conocimiento que este ya tiene puede utilizar herramientas que para el benefactor resulten sencillas ya que las experiencias de vida y el nivel de desarrollo intelectual puede ser más o menos el mismo.

APRENDÍ:
III PARTE (6pts)
EL CEREBRO Y EL DESARROLLO COGNOSCITIVO
El cerebro está formado por dos hemisferios simétricos. Cada uno de ellos tiene funciones para las cuales está másespecializado, pero ambos participan en todas estas funciones, trabajando conjuntamente en todas y cada una de nuestras interpretaciones y respuestas.
El hemisferio izquierdo, llamado también “simbólico” o “lógico”, es el controlador del lenguaje y del procesamiento secuencial de la información. La lectura con el hemisferio izquierdo implica decodificar símbolos individuales, construir...