Barometro

COLEGIO DE BACHILLERES DE TABASCO ORGANISMO DESCENTRALIZADO DEL ESTADO

MATEMÁTICAS  III   Geometría   Analitica  

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SECUENCIA DIDÁCTICA

ÍNDICE GENERAL Introducción Fundamentación Ubicación de la asignatura y su relación con lasasignaturas en el plan de estudios Distribución de bloques Competencias genéricas Competencias disciplinares Bloque I: Reconoces lugares geométricos Bloque II: Aplicas las propiedades de segmentos rectilíneos y polígonos Bloque III: Aplicas los elementos de una recta como lugar geométrico Bloque IV: Utilizas distintas formas de la ecuación de una recta Bloque V: Aplicas los elementos y lasecuaciones de una circunferencia Bloque VI: aplicas los elementos y las ecuaciones de la parábola Bloque VII: aplicas los elementos y las ecuaciones de la elipsis Docentes participantes

Página 3 3 5 6 6 7 8 17 22 29 39 55 68 79

ión se encuentran al final de cada

Julio-2011

 

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INTRODUCCION La guíadidáctica es un documento que organiza información acerca de los contenidos de una asignatura, orientar en relación a la metodología establecida y enfoque del curso, ofrece indicaciones generales y actividades que apoyen al profesor. Es una propuesta metodológica orientada a apoyar al docente poniendo a su disposición un planteamiento para la implementación en el aula, teniendo como referencia las unidadesde competencia, así como los indicadores de desempeño de los saberes requeridos de cada bloque, así como diferentes estrategias didácticas para el abordaje de los mismos. Es importante señalar algunas funciones básicas de la guía didáctica: Proporcionar información sobre los indicadores de desempeño y saberes requeridos de cada bloque del programa de estudio. Sugerir estrategias didácticas y deaprendizaje para lograr el desarrollo de conocimientos, habilidades, actitudes y valores en el alumno. Establecer las unidades de competencia y los atributos de las competencias genéricas específicos por cada bloque que corresponden a la asignatura. Proveer una orientación en relación al plan de evaluación continua. Proveer de la dosificación programática. La base para aplicar una didácticacentrada en el aprendizaje es reflexionar sobre cómo lograr que paulatinamente los alumnos alcancen la competencia. Esto será el generador que propiciará la selección de una secuencia lógica, graduada y motivante de actividades donde el principal actor sea el propio estudiante. Se establece tanto la información que deberá contener cada uno de los componentes como los propósitos y fines para los cualesestá estructurado este instrumento de apoyo al profesor. El documento de la Guía didáctica es flexible, el profesor podrá realizar adecuaciones a las actividades de acuerdo al contexto, siempre y cuando cumpla con la estructura pedagógica establecida. FUNDAMENTACIÓN A partir del Ciclo Escolar 2009-2010 la Dirección General del Bachillerato incorporó en su plan de estudios los principios básicos dela Reforma Integral de la Educación Media Superior cuyo propósito es fortalecer y consolidar la identidad de este nivel educativo, en todas sus modalidades y subsistemas; proporcionar una educación pertinente y relevante al estudiante que le permita establecer una relación entre la escuela y su entorno; y facilitar el tránsito académico de los estudiantes entre los subsistemas y las escuelas. Parael logro de las finalidades anteriores, uno de los ejes principales de la Reforma Integral es la definición de un Marco Curricular Común, que compartirán todas las instituciones de bachillerato, basado en desempeños terminales, el enfoque educativo basado en el desarrollo de competencias, la flexibilidad y los componentes comunes del currículum. A propósito de éste destacaremos que el enfoque...