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CAPÍTULO IV

ORIENTACIONES PARA LA
EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE

1. El objeto de evaluación en el área
La evaluación en el área de Comunicación tiene como propósito comprobar si se están desarrollando o no las capacidades de Expresión y Comprensión oral, Comprensión de textos y Producción
de textos. También se persigue verificar si se están desarrollando o no las actitudes previstas. Deallí que la evaluación debe ser permanente; de tal modo, que permita identificar en el momento
oportuno dónde están los vacíos o dificultades para aplicar los mecanismos que permitan mejorar
el proceso de aprendizaje. De este modo, la evaluación evita que suceda el fracaso. Cuando se
realiza únicamente al final ya no se tiene la oportunidad de superar los errores, por lo tanto, deja
de tenersentido.
Evaluar en forma permanente significa estar atento a los inconvenientes y también a las potencialidades evidenciados en el aprendizaje. Esto implica evaluar durante todo el proceso: al inicio, durante y
al final. Al inicio, se evalúa para identificar en qué condiciones el estudiante empieza el aprendizaje,
cuáles son sus estrategias o estilos de aprendizaje, qué conocimientos previos tieney qué actitudes.
De esta manera, sabremos qué necesidades de aprendizaje tienen los estudiantes para que, en
función de ellas, programemos nuestras actividades de enseñanza. Durante el proceso, se evalúa
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ORIENTACIONES PARA
EL TRABAJO PEDAGÓGICO

para identificar si estamos avanzando o no, y qué debemos hacer para mejorar el aprendizaje. Al
final, evaluamos para comprobar si se hanlogrado o no los propósitos previstos, con el objetivo de
dar cuenta de los resultados obtenidos.
Es necesario aclarar que evaluar constantemente no quiere decir que debamos aplicar instrumentos en todo momento, pues se cuenta con técnicas de distinto tipo que no generan calificativos y cuya función solo es brindar indicios sobre cómo se está realizando el aprendizaje, por
ejemplo, las técnicasno formales. Este tipo de técnicas se refiere a los gestos, la participación
espontánea y a las preguntas que realizan los estudiantes, que nos indican si han entendido o no lo que queremos decir. En cambio, las técnicas
semiformales tienen que ver con el acompañamiento que el profesor
brinda al estudiante durante su aprendizaje, mediante la revisión de
ejercicios, la asignación de tareas y lasprácticas guiadas. Estas técnicas
tampoco generan calificativos necesariamente y, cuando lo hacen, tales
calificativos tienen que responder a los indicadores previstos en las unidades didácticas respectivas. En cambio, hay ocasiones en que se hace
un alto en el camino para determinar cuánto se ha avanzado en el logro
de los aprendizajes con la finalidad de dar cuenta de los resultados. Eneste caso, sí se aplica necesariamente un instrumento para recoger información y consignarla en los registros oficiales de evaluación. Cuando
sucede esto último estamos utilizando las técnicas formales de evaluación. En el siguiente cuadro se muestran algunos casos en los que se
utilizan tales técnicas:

TÉCNICAS DE EVALUACIÓN
NO FORMALES

EJEMPLOS
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SEMIFORMALES

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●FORMALES

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Participación espontánea.
Preguntas frecuentes.
Gestos de aprobación o extrañeza.
Revisión de carpetas.
Correcciones durante la lectura.
Correcciones de ejercicios de comprensión.
Sugerencias para mejorar la expresión.
Ejercicios en la pizarra.
Intercambio de ideas sobre el producto obtenido en talleres.
Pruebas de desarrollo.
Fichas de observación sobre laexpresión oral.
Listas de cotejo sobre actitud ante el área.
Prueba objetiva (sobre algunos aspectos de la comprensión
de textos).

Las competencias se evalúan mediante las capacidades y las actitudes que se han planteado para
cada grado en el currículo. Por lo tanto, el objeto de evaluación son las capacidades y las actitudes.
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ÁREA DE
COMUNICACIÓN

Por ejemplo, si queremos...