Bolivar 01

ANTONIO BOLIVAR
Cultura Escolar Y Cambio Curricular
El artículo analiza la relación entre cultura escolar y cambio curricular, considerando que para que los cambios no caigan en el vacio es preciso conocer su grado de disonancia con la cultura escolar y promover la internalización de significados y condiciones favorables a la nueva cultura de la innovación. La reconstrucción cultural de loscambios curriculares por los centros es un proceso para generar condiciones que permitan la apropiación de la innovación de acuerdo con sus prioridades y realidad interna.
El autor plantea que los cambios se juegan más a nivel de los significados para los agentes educativos que de su implantación o gestión Lo que es vital para el éxito o fracaso del cambio curricular es la escuela y hay que pensarlascomo unidad básica del cambio. DE la misma forma plantea que el fracaso las reformas se debe a que no se generó una cultura en la escuela congruente con los cambios curriculares propuestos, o al menos haberla tenido en cuenta.
Para que el cambio suponga una mejora debe generarse desde dentro y proponerse capacitar al centro para desarrollar su propia cultura innovadora. La institucionalizaciónde innovaciones es dependiente del grado de congruencia o disonancia con la cultura escolar existente, porque la innovación viene a exigir nuevas formas de pensar y hacer. La reacción de una escuela a la innovación es así entendida como la discrepancia entre las normas y valores que existen en la escuela y las normas y valores subyacentes de la innovación.
El autor piensa al innovación como elcambio en el modo de ejercer la profesión de la enseñanza y de funcionar los propios centros, como organizaciones y lugares de trabajo. La mejora escolar pasa entonces no por la implantación sino por posibilitar condiciones y contextos como para que puedan tener lugar.
El Cambio Curricular En El Desarrollo Institucional
Para el autor cualquier reforma educativa tiene que ser reconstruida en cadaescuela de acuerdo con sus prioridades. Porque una cosa es cambiar las estructuras formales y otra muy distinta es cambiar las normas los hábitos, las habilidades y las creencias. Por ello es que el problema del cambio curricular proviene de que el C es un proceso en permanente reconstrucción. El autor retoma los aportes de Fullan quien sostiene que debemos entender por cambio C a “la alteración dela práctica existente hacia una nueva o revisada con la intención de obtener ciertos resultados deseados en el aprendizaje de los alumnos los alumnos”
El proceso de Cambio C es dinámico y en parte impredecible y debe implicar a los miembros en dinámicas de trabajo y compromisos que capaciten a la escuela para auto evaluarse, con la esperanza de que puedan institucionalizarse, formando parte dela cultura organizativa de la escuela.

La Cultura Escolar Resistente Al Cambio
La implementación y desarrollo de cambios C dependerá de:
Proceso de planificación y desarrollo que se pueda tener
Grado de congruencia con la cultura escolar existente
El cambio cultural implica la internalización y asunción de las nuevas definiciones de lo que es y lo que deba ser. Es decir deben operar significados,que construidos socialmente mediante procesos colectivos de interpretación, llevan a la modificación de las acciones.
La cultura escolar, por el papel de seguridad que aporta al grupo se ha considerado tradicionalmente como conservadora.
El autor nos propone algunas asunciones a tomar:
1. La mejora escolar es resultado de la mejora tanto de alumnos como de profesores (por mejora se entiende:pensamiento crítico, capacidad de aprendizaje etc.)
2. La cultura escolar es una amalgama de valores, normas y creencias que caracteriza el modo en que un grupo de gente actúa dentro de un contexto organizativo específico. Las que más apoyan la innovación son aquellas basadas en la colaboración.
3. La cosmovisión y la organización escolar son factores claves en el proceso de mejora escolar.
4....