Bordas

Repercusiones: los efectos de la evaluación
sobre el aprendizaje

Los profesores podemos considerar los objetivos curriculares como el pilar central de la enseñanza en un sistema alineado, pero nuestros alumnos piensan de otro modo: «desde el punto de vista de nuestros estudiantes, la evaluación define siempre el currículo real» (Ramsden, 1992: 187). Los estudiantes aprenden lo que creen quese les propondrá en el examen.

A esto nos referimos cuando hablamos de repercusión; es decir, cuando la evaluación determina el aprendizaje del estudiante y no el currículo oficial.

la repercusión se considere como al go negativo (Crooks, 1988a; Frederiksen y Collins, 1989), ya que aprender
para el examen es una mala forma de aprender. El aprendizaje de los es tudiantes puede ser tan buenocomo lo sean las tareas de evaluación que se propongan, en cuyo caso, la repercusión será positiva. El principio básico de la buena evaluación consiste, por tanto, en asegurar que la evaluación esté alineada con el currículo.


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Para el profesor, la evaluación está al final de la sucesión de acontecimientos de enseñanza y aprendizaje, pero, para el estudiante, está al principio. Si elcurrículo se refleja en la evaluación, como indica la flecha hacia abajo, las actividades de enseñanza del profesor y las actividades de aprendizaje del alumno estarán dirigidas hacia el mismo objetivo. La re
percusión opera positivamente cuando las tareas para la evaluación se refieren deliberada y firmemente a las normas de aprendizaje contenidas en el currículo. Al prepararse para lasevaluaciones, los estudiantes estarán aprendiendo el currículo.


¿Por qué evaluar?


Evaluación formativa y evaluación sumativa

Hay muchas y buenas razones por las que debemos evaluar a los estudiantes, pero dos de ellas son de excepcional importancia:
1. Evaluación formativa, cuyos resultados se utilizan con fines de retroinformación. Tanto los estudiantes como los profesores necesitan sabercómo se está desarrollando el aprendizaje. La retroinformación puede servir tanto para mejorar el aprendizaje de estudiantes concretos como para mejorar la enseñanza.

2. Evaluación sumativa, cuyos resultados se utilizan para calificar a los estudiantes al acabar una unidad o para la expedición del título o diploma al final de un programa.

Otras razones son seleccionar a los estudiantes,controlarlos o motivarlos (la existencia de la evaluación mantiene un nivel elevado de asistencia a da se y asegura la consulta de las obras de referencia) y para satisfacer las expectativas públicas con respecto a los niveles y el cumplimiento de objetivos. Nos ocuparemos de éstos y otros aspectos de la evaluación cuando sea necesario.


La evaluación formativa es inseparable de la enseñanza. Dehecho, la eficacia de los diferentes métodos de enseñanza está directamente relaciona da con su capacidad de proporcionar retroinformación formativa.
En un buen sistema de aprendizaje, los estudiantes aprenden a asumir la función formativa, supervisando ellos mismos lo que aprenden.



Por su parte, la evaluación sumativa se lleva a cabo después de concluir el episodio de enseñanza. Su finalidadconsiste en comprobar hasta qué punto los estudiantes han aprendido bien lo que se supone que han aprendido. El resultado es la calificación, lo cual temen los estudiantes pues sufuturo depende de él. Además, estarán normalmente poco dispuestos a admitir sus errores. El error no está allí para instruir, como en la evaluación formativa; ahora, el error marca el castigo.

La diferencia entre laevaluación sumativa y la formativa se resume muy gráficamente en la siguiente episodio: «Cuando el cocinero prueba la sal sa, la evaluación es formativa; cuando la prueba el cliente, es sumativa»(Anon).


Evaluación continua

La evaluación progresiva o continua, utiliza los resultados obtenidos durante el curso, al hilo del aprendizaje y con fines de calificación. Aunque esto parezca...