borrador infografia

METODOLOGIA DE LA EDUCACIÓN A DISTANCIA
“Trabajo N°1: Modulo de Psicopedagogía”












Estudiantes:

ALIDA MARIA CAMACHO GUERRERO
LUIS EDUARDO RODRIGUEZ OSPITIA
JOSE VITALIANO JOYA FONSECA
MARIA EUGENIA ROJAS BEDOYA








Presentado a:



Tutora Doctora Silvia Sernaque Romero
Doctora Violeta Pereyra Zaldívar
Coordinadora MG. Melania GutiérrezUNIVERSIDAD PRIVADA DEL PERU NORBERT WIENER Y FUDES COLOMBIA
ESCUELA DE POSGRADOS – CENTRO DE ESTUDIOS A DISTANCIA
MAESTRIA EN EDUCACIÓN CON MENCIÓN EN PEDAGOGÍA
MODULO DE PSICOPEDAGOGIA
2013



CONTENIDO


INTRODUCCIÓN

I. Infografía referente a las ciencias de la educación……………………………………………. 4
II. Infografía referente a los principales aspectos de laPedagogía………………………... 5
III. Nomenclatura de la Coordinadora T1-PSICO-Camacho ………………………….………… 6
IV. Objetivo ……………………………………………………………………………………………………………. 7
V. Ficha de autoevaluación del módulo ……………………………………………………………….. 9

BIBLIOGRAFIA……………………………………………………………………………………………………………….. 10
GLOSARIO……………………………………………………………………………………………………………………… 11













INTRODUCCION




Teniendo en cuenta las lecturasanteriores y las sugerencias expuestas por el tutor y la importancia de la Psicopedagogía en la cual se pudo aprender un término nuevo como es la infografía.

Falta todavía completar






TRABAJO No. 01 Tipo de Trabajo – Grupal


1. Tema : INFOGRAFÍAS DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN / PEDAGOGÍA


1.1 Infografía respecto a una clasificación de las ciencias de la educación. Esimportante para ello tener en cuenta los niveles de la Educación y sus edades, aunque varía de acuerdo al país o región. Por ejemplo en Japón le dan más importancia a la Educación Inicial, mientras que en los países latinoamericanos a la Educación Superior.1.2 Infografía respecto a los principales aspectos de la Pedagogía.






Faltan DIBUJOS….

6) Uso intensivo del tiempo, ritmo sostenido: de matar el tiempo a el tiempo es oro: El uso intensivo de las horas de clases es lo más significativo en esta dimensión. Esto involucra diferentes aspectos y niveles:
a. La cuestión básica de comenzar de inmediato y extender la clase hasta elfinal del período previsto.
b. Los profesores y los alumnos sostienen un ritmo intenso de trabajo, evitando las discontinuidades, pausas o tiempos muertos
c. Generalmente los profesores planifican un amplio y variado conjunto de actividades, de forma que en las clases se alternan diferentes momentos y – si alguna actividad no resulta o se agota tempranamente- siempre tienen herramientasadicionales a las que recurrir para mantener a los alumnos en actividades relevantes.
d. Los docentes procuran mantener involucrados a todos sus estudiantes, de forma que el tiempo individual de estudio sea lo más equivalente posible al tiempo formal de instrucción. Todo el tiempo para todos los niños.
7) Alto sentido del rigor y prácticas consistentes: del ritual al trabajo: Los docentes hacen que susalumnos obtengan buenos logros, probablemente,
porque ellos tienen un alto sentido del logro para sí mismos; promueven la excelencia entre sus estudiantes, porque ellos se orientan hacia la excelencia; son exigentes con sus alumnos y también consigo mismos. Esto se expresa en aspectos previos a la clase, como son el constante
perfeccionamiento y estudio, la buena planificación y permanenteevaluación del trabajo pedagógico. Pero también se materializa en aspectos sutiles y poco visibles de las clases que, sin embargo, hacen una gran diferencia en cuanto a la efectividad de las prácticas de enseñanza.
Otro aspecto podría denominarse la coherencia metodológica que en el aula tiene una manifestación inequívoca. Los maestros saben que ciertas técnicas son mejores para...