BPEE_tema5

Trastornos emocionales y de comportamiento
Incluyen
 Trastornos de conducta: el alumno causa problemas a otras

personas al trasgredir normas de comportamiento
socialmente aceptable. Se han diferenciado dos categorías:



Desatención, hiperactividad e impulsividad
Agresión, conducta oposicionista y problemas de conducta graves

 Trastornos emocionales: el alumno manifiesta alteracionesconductuales ligadas a estados emocionales aversivos

Prevalencia:
 entre 0,5 y 20% en edad escolar.
 más chicos que chicas (4:1).

Son predictores de
 Fracaso escolar, expulsiones del sistema educativo
 Delitos (generalmente, reincidentes)
 Alteraciones psicológicas en la edad adulta

Definición
Respuestas conductuales o emocionales ante el

currículo educativo tan desajustadas con laejecución
esperada, según edad y normas, que pueden afectar
negativamente al rendimiento escolar.
 El rendimiento incluye el desarrollo y demostración de

capacidades escolares, sociales, laborales y personales.

Los trastornos, además, son:
 Respuestas algo más que pasajeras e inesperadas a

acontecimientos emocionalmente relevantes del entorno.
 Se manifiesta con las mismas características endistintos
entornos, estando uno relacionado con centro educativo.
 No responden a la intervención directa en educación
ordinaria, o bien ésta no es suficiente.

Pueden darse junto a otras discapacidades

Clasificación
 Tres grandes sistemas de clasificación:
 Sistemas categoriales (DSM-IV)


Trastorno por déficit de atención y comportamiento perturbador







Trastorno por déficit deatención con hiperactividad(TDAH).
 De tipo con predominio del déficit de atención
 De tipo con predominio hiperactivo-impulsivo
 Tipo combinado
Trastorno oposicionista-desafiante.
Trastorno de conducta disocial.

Trastornos del estado de ánimo




Episodios afectivos/Trastornos afectivos
Trastornos de ansiedad
Otros trastornos de la infancia, la niñez o la adolescencia
 Trastorno de ansiedadpor separación
 Mutismo selectivo
 Trastorno reactivo de la vinculación de la infancia o de la niñez
(*crianza patogénica)

*no aclaran factores desencadenantes y mantenedores y por
tanto no orientan el tratamiento

Clasificación
Sistema de clusters (patrones de conducta

interrelacionados)
Trastornos de conducta
Ansiedad por separación

Sistema “funcional” de las conductas
*Orientadas altratamiento de los
comportamientos disruptivos

Características de alumnos con trastornos
emocionales y de comportamiento
CI en el rango del RM leve o del de los trastornos del

aprendizaje (86-90).

 Alteraciones cognitivas (atencionales, memoria de trabajo,

inflexibilidad) les impiden aprender lo evaluable

 Ejecución inferior a esperada (fracaso escolar, absentismo,

expulsiones, abandono delos estudios)

HHSS y relaciones interpersonales:
 Baja cognición social:
 Menor nivel de empatía con los demás
 Escaso conocimiento de las estrategias de interacción exitosas
 Mayor número de muestras de emociones negativas
 Menor capacidad de autocontrol en la expresión emocional
 Participan menos en actividades curriculares grupales.
 Menor frecuencia de contactos con amigos.
Relaciones íntimas de peor calidad.

Características de niños con trastornos emocionales
y del comportamiento
Conducta antisocial. Patrón más frecuente (2/3):
 Trasgresiones de normas, reglas o derechos de los otros:

en conflicto con los que los rodean, provocan menos
simpatías.
 Desde el punto de vista funcional:

Familia: patrones de comportamiento agresivos con uso de la
fuerza física; pautaseducativas inconsistentes
 Social: satisfacen necesidades de relación o físicas cuando han
agredido y no cuando se han comportado de manera adaptada
 Centro educativo: escaso refuerzo positivo de comportamientos
adecuados y abundantes castigos por los comportamientos
transgresores con rechazo por parte de los compañeros
 Falta de adecuación a las demandas del entorno: aumento de
sentimientos de...