bulling escolar

UAS
ENSAYO: BULLYING ESCOLAR
MODALIDAD: SEMIESCOLARIZADA
MATERIA: PSICOLOGIA DE GRUPOS
MAESTRA: PILAR DEL CARMEN SANTOYO PEREDA
ALUMNO: JESUS ALONSO MARIÑO FELIX
GRUPO: 4, TERCER SEMESTRE
FECHA: 30/10/2013


INTRODUCCION
El Bullying escolar se reconoce como un fenómeno complejo, influido por múltiples formas y dimensiones. Una de ellas, es la que se da de forma naturalizada en lasrelaciones de convivencia en la cultura de iguales.
Me propuse abordar el fenómeno de la violencia escolar desde una dimensión que permita ver el problema de forma integral, tomando encuentra factores sociales, institucionales y relaciones de convivencia entre iguales, a diferencia de los enfoques tradicionales en los que la violencia se analiza bajo un enfoque y se asume como una condición de laconducta humana inmodificable o bien, como un proceso psicopedagógico individualizado. Uno de los problemas para el abordaje de la violencia escolar es su naturalización cotidiana y su incrustación en la cultura escolar quien una falta de atención a este problema.
Según collel y escude (2007) suele ser un fenómeno poco percibido pues sus formas son avitualles en todos los grupos.
La convivenciaentre alumnos, según Tello (2005) es importante para el desarrollo del sujeto pues “las significaciones, simbolismos y códigos se construyen en relación con el mundo externo pero también con lo subjetivo e intersubjetivo del grupo.
Según Dam olweus que ha sido citado por diversos autores, definió este fenómeno como un conjunto de comportamientos físicos o verbales que un alumno de forma hostil yabusando de un poder real o ficticio, dirige contra otro de forma repetida con Intención de causar daño.
DESARROLLO
Entre otras cosas que 43.2% del personal docente sabia de la presencia de Bullying en sus escuelas.
Dentro de los aspectos que más se han estudiado destacan la variabilidad de los lugares en el interior del plantel educativo donde se produce Estudios realizados por la (sep.) encolaboración con la Unicef en el 2009, reportaron la intimidación y la falta de apoyo de los compañeros no involucrados. Con respecto a los padres, se ha abordado mas lo referente a sus respuestas o actitudes al enterarse del problema; los resultados son diversos pero el rango varía desde la indiferencia hasta la sobreprotección.
En cuanto a los factores asociados al riesgo para el rol devíctima se han documentado diversas circunstancias. Chui-betancur y chambi- grande y Menesini y cols. Señalan la ausencia de uno de los progenitores como elemento sobresaliente ya que, desde su perspectiva, esta no favorece el adecuado reforzamiento de la autoestima ni la adaptación interpersonal. El hecho de que los padres y los maestros reaccionen indiferentemente o hagan caso omiso a su problema, deacuerdo a la percepción de las victimas constituye otro factor asociado en la continuidad de este rol. Para algunos expertos la presencia de algún defecto físico constituye un elemento preponderante de riesgo, al igual que factores como la raza, el color de la piel o las creencias religiosas. En contraste, para el grupo de agresores un factor asociado relevante es la inclinación a querer demostrarfuerza y agresividad. Sin embargo, se han descrito otros elementos que están más relacionados con el entorno social en el que el menor puede estar inmerso (por sus circunstancias familiares o económicas), como el caso de tener amigos o conocidos que pertenezcan a pandillas o grupos delictivos o, en el peor de los casos, que el menor mismo forme parte de alguno. También mostrar mayor gusto porprogramas televisivos y juegos de video violentos implica riesgo. Al igual que en las víctimas, aunque evidentemente con otros efectos emocionales, afectivos y conductuales, sobresale también como riesgo el hecho de vivir con sólo un progenitor, que además no logre estructurar disciplina normas y valores. La percepción de los agresores, de que sus padres y sus maestros reaccionan de manera...