Bullying

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|Universidad del Desarrollo |
|Facultad de Psicología |






“EL BULLYING DESDE LA PERSPECTIVA DE LOS DOCENTES DE COLEGIOS DEL SECTOR ORIENTE DE SANTIAGO”






POR: SOLANGE BONILLA VILLEGAS.PATRICIA OVIEDO COLLAO.






Tesis presentada a la Facultad de Psicología de la Universidad del Desarrollo para optar al Grado de Magíster en Psicología.




PROFESOR GUIA
Sra. Verónica Pérez Villamil.






Junio, 2011
SANTIAGO


INDICE


I. RESUMEN………………………………………………………. 3
II. INTRODUCCIÓN…………………..………………………….. 4
III. FUNDAMENTOSTEÓRICOS……………………..………….. 6
1. Conceptualización…………………………………………… 6
2. El docente como agente educativo………………………….. 10
3. Adolescencia………………………………………………… 17
4. Características generales del bullying……………………….. 23
IV. OBJETIVOS……………….………………………………….… 30
V. PREGUNTAS DIRECTRICES……………………………….. 31
VI.METODOLOGÍA……………………………………………..…34
1. Tipo de estudio………………………………………………. 34
2. Participantes y estrategias de muestreo……………………… 34
3. Técnicas de Recolección de datos…………………………… 35
4. Modelo de Análisis………………………………………….. 36
5. Procedimiento……………………………………………….. 37
6. Consideraciones Éticas……………………………………… 38
VII.RESULTADOS…………………………………………………… 39
1. Codificaciónabierta…..….…………………………….......... 39
1. Caracterización del Bullying…………………………….. 39
2. Dinámica del bullying……………………………..…….. 45
3. Relación bullying – Docente………………………..…… 50
2. Codificación Axial…………………………………………... 57
VIII. CONCLUSIONES……………………………………………… 63
IX. REFLEXIONES………………………………………………… 67
X. BIBLIOGRAFÍA……………………………………………….. 68XI. ANEXOS……………………………………………………….. 73






I. RESUMEN



Esta investigación tuvo como objetivo identificar a través de la experiencia de los docentes las diferentes variables que intervienen en situaciones de bullying, Este estudio se realizó utilizando un diseño cualitativo de investigación, la recolección se hizo a través de entrevistas semiestructuradas,aplicándose a 13 docentes del sector oriente de Santiago, utilizando el enfoque de la Grounded Theory. A partir de los resultados obtenidos se desprenden tres grandes realidades por parte de los docentes; inicialmente muestran desconocimiento con respecto al tema del bullying. En segundo lugar expresan sensaciones y emociones frente a situaciones de bullying, las cuales influyen negativamente en sutrabajo diario. En tercer y último, lugar reconocen la necesidad de acceder a nuevas estrategias y herramientas para poder enfrentar adecuadamente el fenómeno en estudio.


































II. INTRODUCCION




En Chile, aparecen a través de la prensa, una serie de noticias relacionadas con conductas agresivas de alumnoshacia sus pares, y el término bullying comienza a ser utilizado en forma cada vez más frecuente. Los primeros antecedentes aparecen el año 2003, en una encuesta realizada por CONACE, que por primera vez incluyó 10 preguntas para evaluar conductas agresivas y victimización entre escolares de octavo básico a cuarto medio. Los principales resultados señalan que el 24% de los alumnos participan comoagresores en algún tipo de violencia por lo menos una vez al año y un 18 % señala sentirse víctimas de sus compañeros (Pérez, 2007). En Chile la participación de los estudiantes en conductas de matonaje oscilaría entre un 35% a un 55% (Lecannelier, 2005 citado en Trautmann, 2008).


Según el estudio realizado por Paz Ciudadana en 2004, un...