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U N IV E R S ID AD D E
CHILE
Facultad de Ciencias Sociales
Departamento de Antropología

UNIVERSIDAD DE CHILE
FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES
DEPARTAMENTO DE ANTROPOLOGÍA
MAGÍSTER EN ANTROPOLOGÍA Y DESARROLLO

SENTIDO SOCIAL DE LA VIOLENCIA ESCOLAR
TRANSFORMACIONES CULTURALES EN EL DISCURSO MARGINAL DE LOS
QUE ESTÁN SUJETOS DE LA VIOLENCIA.

Tesis presentada para obtener el grado deMagíster en Antropología y Desarrollo

PABLO MADRIAZA
Profesor Guía: MAURICIO GARCÍA

Santiago, 15 de Marzo de 2006

Sentido Social de la Violencia Escolar

1

Pablo Madriaza

Resumen:
La presente investigación trata de abordar comprensivamente, el
surgimiento de la violencia escolar en Chile, tras el restablecimiento de las
democracias en la región. Según esta propuesta tanto laviolencia escolar, como la
urbana y juvenil, dan cuenta de un conflicto no explícito entre dos modalidades
culturales: una ligada a las formas tradicionales de socialización, que se arrastran
desde antes de la dictadura; y otra modalidad, ligada a las formas de socialización
más emergentes relacionadas con el individualismo y la globalización. De este
encuentro, la violencia emergería como“síntoma” de estas transformaciones
culturales. El objetivo principal de este estudio es la interpretación de estos
cambios, a la luz del análisis de entrevistas de jóvenes, considerados por sus
instituciones educativas o sus pares, como agresivos o violentos. Análisis que será
llevado a cabo por medio de metodologías cualitativas teórico-estructurales.
Palabras Claves: Violencia Escolar, Poder,Modernización, Síntoma,

Sentido Social de la Violencia Escolar

2

Pablo Madriaza

ÍNIDICE DE MATERIAS
INTRODUCCIÓN

1

PARTE A. ANTECEDENTES Y TEORÍA DE LA VIOLENCIA.

3

CAPÍTULO I: VIOLENCIA Y SOCIEDAD

3
3

1. Breve Historia de las Ideas sobre Violencia

5

2. Violencia, Poder y Modernidad.

9

3. Síntoma, Violencia y Modernidad.

11

4. Violencia Fundacionaly Sociedad en la Violencia

15

CAPITULO II. VIOLENCIA ESCOLAR

11

1. El Problema de la Definición

19

2. Antecedentes e Investigación.

26

3. Modelos Explicativos

30

4. Políticas Públicas.
CAPITULO III. EL PROBLEMA: EL CHILE
MODERNIZACIÓN Y LA POST DICTADURA

DE

LA

36
41

PARTE B. METODOLOGÍA

46

PARTE C. RESULTADOS

46

I. ANÁLISIS DE NSE BAJO.56

II. ANÁLISIS DE NSE ALTO

68

III. DISCUSIÓN

73

IV. CONCLUSIONES

76

NOTAS DEL PIE DE PÁGINA

83

BIBLIOGRAFÍA
ANEXO
Sentido Social de la Violencia Escolar

84
3

Pablo Madriaza

INTRODUCCIÓN

Puede decirse que la violencia escolar en Chile tiene un periodo claro de
inicio: finales de los 90. Este periodo inaugura la inclusión de la palabra “violencia
escolar”en los medios de comunicación masivos (Zerón, 2004) y en cierta forma,
instala a la violencia en las escuelas como un problema digno de ser considerado
“social”.
Aquellos que gustan de los naturalismos podrán decir que no puede
negarse que la violencia “existía” en las escuelas aún antes de su primera
señalización en los mass media. Efectivamente, escarbando en el origen exacto
de los“hechos” de violencia, esta se remonta hasta la historia mítica de nuestra
humanidad. Agresiones en la escuela han existido probablemente siempre y esto
hace aún más interesante la pregunta por el origen actual de la problemática ¿por
qué nos preocupamos hoy por el fenómeno, si este aparentemente ha existido de
alguna u otra manera permanentemente? La forma de la violencia como “problema
social” denuestras escuelas, es una invención de la transición democrática o del
Chile de la modernización. Esto está relativamente claro. Antes de este periodo no
hay mención al problema. Aquí nos hacen sentido las palabras de Dubet, que
indican que la violencia no son más que fenómenos que cambian de signo en la
escuela, habiendo persistido como practicas normales mucho tiempo ha (Dubet &...