CACACULOPEDOPIS

Capítulo 1. De la Pedagogía diferencial a la atención a la diversidad.
• Introducción
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El estudio diferencial de la educación es ante todo una perspectiva, un modo de observar
la realidad educativa que aparece siempre envuelta en la diversidad.
La Pedagogía diferencial reflexiona sobre cómo actuar desde el sistema educativo para
lograr un una educación de calidad para todos queconjugue la excelencia y la equidad
desde la diversidad.
Las personas nacen con diferencias individuales.

• Pedagogía diferencial y atención a la diversidad.
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El estudio del origen de las diferencias humanas, su evolución y grado de variabilidad ha
pasado por diferentes etapas.
La diversidad es un rasgo definitorio de las sociedades contemporáneas, fruto
principalmente de losmovimientos migratorios de la sociedad global.
Esto hace tomar conciencia sobre el origen de esta diversidad, sus causas y sus
consecuencias.
La contemplación de la desigualdad en el mundo global lleva a revisar las causas de la
diversidad y el papel jugado por la educación.
La educación para todos y la educación inclusiva son las alternativas actuales a la
desigualdad y exclusión social.

-Clasificación de las diferencias humanas:

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Según se refieran a sujetos como individuos o a los grupos a los que pertenece (social).
Sincrónica /Diacrónica
Ver tabla 1 pg 3.
Diferencias interindividuales: variabilidad transversal dentro de una especie. Diferencias
en los sistemas cognitivos, motivacionales y afectivos que aparecen desde el nacimiento y
se hacen más o menos profundas a lolargo del desarrollo como consecuencia de la
maduración y el aprendizaje. Afecta a rasgos morfológicos y a las funciones psicológicas
que desempeñan dichos rasgos. Variabilidad fruto de la herencia, del ambiente y de su
interacción.
Variabilidad intergrupal: variabilidad del comportamiento entre grupos, se basan en las
diferencias interindividuales, pero no son producidas por los mismosprocesos.
Variabilidad intraindividual: resultado de la comparación de la persona consigo misma.
Se analizan desde dos perspectivas:
o Diacrónica: cambios en los rasgos y características individuales a lo largo del
tiempo (infancia, adolescencia, juventud, edad adulta, vejez)
o Sincrónica: estabilidad y coherencia de los rasgos en una etapa o momento dado.
Las distintas disciplinas interpretande modo distinto la variabilidad intraindividual.
La Pedagogía diferencial encuentra que la realidad a educar presenta estos tipos de
variabilidad, que tienen manifestaciones peculiares en casos como los grupos extremos, p.
ej. Niños superdotados no lo son en todo.

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Distribución de las diferencias humanas:

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La mayor parte de las diferencias humanas con significadopara la educación se
distribuyen en la curva de distribución normal o campana de Gauss.
Si medimos la capacidad intelectual, la motivación de logro, la competencia lectora, el
rendimiento matemático, etc. Lo normal es que la mayoría se sitúen alrededor de los
valores próximos a la media, siendo pocos los sujetos que se sitúen en los extremos altos
o bajos.
La educación para todos y laescuela inclusiva, tratan de evitar y corregir la situación de
aquellos estudiantes que tienden a ocupar el extremo inferior de la curva, sea por partir
de inferiores condiciones personales, o por vivir en desventaja social y cultural, o por el
azar.

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Escuela inclusiva: escuela que admite la diversidad como lo natural en los hombres y
en el devenir humano y que trata de impedirque las diferencias se conviertan en
deficiencias permanentes que obstruyan, a los más necesitados, la participación y
disfrute de los bienes asociados a la educación.

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Hay ocasiones en que los datos obtenidos en algunas muestras no obedecen al modelo de
la campana de Gauss, puede haber explicaciones de distinto tipo:
o El efecto techo de la prueba: Si tiene un techo muy alto (elevada...