Calidad De Educación En Los Colegios Particular Subvencionados

UNIVERSIDAD
ANDRÉS BELLO
Departamento de posgrado
Magister en Gestión Pedagógica y Curricular


LA CALIDAD DE LA EDUCACIÓN EN CHILE
Establecimientos Particulares SubvencionadosIntegrantes:
* Sonia D. Miranda Delgado.
* Patricia C. Sepúlveda Fuentes.
Profesor:
* Señor Gregorio A. Rojas Fernández


Santiago, Abril 2012

Introducción
El presente trabajo está orientado a describir y profundizar en el conocimiento de lacalidad en la educación impartida en los establecimientos educacionales de nuestro país. Además, se busca conocer cuáles son los elementos concomitantes de la calidad de la educación en establecimientos de diferentes dependencias, en especial en los colegios particular subvencionados.
El tema de estudio surge en base al interés de profundización en el conocimiento de postulados de algunos autoreshacia este complejo desafío.
Trataremos también, las características de los instrumentos de medición que el estado de Chile como política educativa a través del Ministerio de Educación, ha aplicado a estudiantes de enseñanza básica y media, en busca de conocer si los principios propuestos se están garantizando o no, y los resultados obtenidos.

Resumen
En nuestros tiempos se escuchareiteradamente de la educación que se imparte en Finlandia como modelo de calidad al que debemos aspirar. Entonces, se considera necesario conocer el significado real de calidad de educación y los factores que permiten impartirla. Destacamos la conceptualización de calidad, de un autor que incluye factores como la gestión pedagógica, contextualización coherente y mejora continua. Nos parece oportunoanalizar ¿cómo se evalúa la calidad de educación en Chile?
Contamos con dos mediciones estandarizadas que se aplican a estudiantes de enseñanza básica y media en asignaturas claves como lenguaje y matemáticas. En base a los puntajes obtenidos por los estudiantes en las mediciones, algunos autores se permiten analizar las causas de los resultados aludiendo el estudio de la calidad de la educaciónimpartida en nuestro país. Sin embargo, nos parece complejo comparar resultados de ambas mediciones, ya que en base al conocimiento de los instrumentos aplicados se concluye que las propensiones que exponen los resultados de ambas evaluaciones no son confrontables, principalmente por la diferencia que existe en el constructo evaluado de ambas pruebas.
Además encontramos en Chile tres tipos deestablecimientos educacionales: municipales, particulares subvencionados y particulares pagados o privados. Los dos primeros con similares formas de financiamiento que se han realizado a través de las políticas gubernamentales de nuestro país; que van dirigidas a los sectores sociales más vulnerables, que a su vez, evidencian bajos resultados fundamentalmente a través del SIMCE.
Actualmente está laLey de Subvención Escolar Preferencial, que busca compensar las desigualdades educativas, con un nivel mucho más significativo de recursos para los sostenedores, con la finalidad de mejorar los aprendizajes de todos los estudiantes. En los últimos años, observamos el gran aumento de establecimientos particulares subvencionados y apreciamos que los resultados de las mediciones pueden ser sesgadas,debido a la selección de alumnos que se realiza en muchos de ellos, el bajo nivel socioeconómico, sostenedores administrativos y financieros, etc.

Abstract
In our times is heard repeatedly on the education imparted in Finland as a model of quality we must strive to achieve. Then, it is considered necessary to know the real meaning of quality of education and the factors that help do...