Camino al Segundo Parcial 2015 Evangelina Ramos Pilar Permanyer

Camino al Segundo Parcial - Sociología de la Educación 2015
Prof. Elena Rodríguez

Evaluación del tema Sociología de la Educación: Corrientes funcionalistas y tecnocráticas: Parsons y Capital Humano
Interpretar las viñetas a la luz de las citadas teorías. Entrega: miércoles 12 de agosto.










Analizando la viñeta desde la teoría de Parsons, podríamos decir que el autor desde su concepto desocialización escolar, parte de que los alumnos en el sistema escolar se encuentran en condiciones de igualdad de oportunidades.
Según Fernández Palomares “ en la escuela se da un proceso de socialización y selección que consiste en , 1) una emancipación de la identificación emotiva con la familia, 2) la asimilación de una cierta categoría de valores superiores a los que proporciona la familia;3) una diferenciación de los miembros de la clase según el rendimiento, y 4) desde el punto de vista de sociedad , una selección y distribución de los recursos humanos en función de la estructura funcional de la sociedad adulta ”
Explica el propósito de la escuela en la cual el individuo debe desprenderse de la familia para que se dé el proceso de socialización.
El autor vincula a los“mecanismos escolares y a las relaciones con los iguales, y que pasa a tener un mayor peso en la personalidad del sujeto”, esto está enfocado en la personalidad del sujeto, la cual va a recibir cambios al ingresar al sistema escolar.
Parsons insiste en que la escuela no solo valora los rendimientos puramente intelectuales, un buen alumno internaliza los valores escolares y los materializa en un correctocomportamiento. Los mismos tienen que realizar un conjunto de tareas completamente a fines y no tareas desiguales como ocurre en el trabajo de los adultos.
Se intenta naturalizar el funcionamiento de la maquinaria. Hay dos aspectos en los cuales se mide a la persona, primer aspectos la cualificación del individuo en cuestión y segundo el grado de responsabilidad que desempeña en el cumplimientos desu papel social.
Parsons no integra la condición inicial con que un individuo ingrese al sistema educativo.
En la viñeta los dos personajes que podrían cumplir con lo indicado por el docente son, el mono y el pájaro por sus capacidades, mientras que el elefante y el pez no. Las condiciones no son equitativas, podríamos decir que cada uno presenta capacidades y limitaciones diferentes, viven enentornos diferentes. El pájaro y el mono, van a obtener el logro diferencial por ende obtendrán por parte del maestro la gratificación selectiva.
Los niños deben adaptarse a lo que les brinda la escuela, estos también están condicionados por el entorno y valores que reciben de sus familias, lo cual Parsons no tiene en cuenta.
La escuela le anticipa al niño como van a ser tratados por la sociedad,el cometido está en que él internalice esas reglas, lo cual facilitara o dificultara el relacionamiento de este con el entonos escolar y su ubicación en la sociedad.
Los logros que alumno obtenga dependerá de su condición, de la distribución desigual de las capacidades.
Cundo se da el fracaso del niño este se encontrara contenido por la maestra. El niño forma una nueva identificación, lo cuallo separa de la relación estrecha que este tenía con su familia, antes de ingresar al sistema escolar.







Analizamos la viñeta desde la teoría de Capital Humano de Capocasale.
En la viñeta los personajes hace referencia a “ los pobres ” tratando la pobreza como una opción elegida por los individuos.
La pobreza es : “sinónimo de necesidad, miseria y escasez. Socioeconómicos, la situación depobreza suele determinarse a partir de la consideración de una serie de factores, principalmente el nivel de ingresos, que definen la posibilidad de cubrir necesidades elementales como la alimentación, la vivienda, el acceso a bienes y servicios, a la educación y a la salud.”
¿Los pobres son pobres por decisión propia? Según la teoría del Capital Humano de Capocasale “los pobres son pobres...