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UNIVERSIDAD VALLE DEL GRIJALVA
CAMPUS CINTALAPA-JIQUIPILAS



MAESTRIA EN CIENCIAS DE LA EDUCACION CON FORMACION EN DOCENCIA E INVESTIGACION



ASIGNATURA:


CONCEPCION DE FORMACION DOCENTE


PRIMERO
CUATRIMESTRE


CATEDRÁTICO:


ASESOR:

MTRO. ADAN CABALLERO LOPEZ




ALUMNO:


LIC. EN BIOL. ELMER CRUZ CLEMENTE


ACTIVIDAD:

ENSAYOCINTALAPA DE FIGUEROA, CHIAPAS A 20 DE OCTUBRE DEL 2013.
Formación Docente en Educación Superior.


La problemática de la escasa formación docente en educación superior, rige una formación rígida e interdisciplinaria en la reproducción de saberes, una curricular poco flexible y carente en la innovación de procesos educativos, menciona que tienen el fin de formar nuevos investigadores científicos,hace referencia que para impartir clases en el nivel superior el docente debe de tener una preparación profesional en el área de su competencia, es decir que debe ser una persona con elevada preparación, competencia y especialización, pero sobre todo con una antigüedad de experiencia profesional por lo menos de 5 años, el profesionista que quiera incursionar en la docencia a nivel superior debe decubrir aparte de los que requisitos que solicita la universidad, cierta capacidad de aprender a aprender y además cierto sentido de sociabilidad ya que esta actividad requiere de trato directo con personas. El profesor, el alumno y los contenidos, marca que es primordial de gran importancia la interacción de esto factores que demarcan el aprendizaje continuo de los alumnos y del profesor, debeexistir dinamismo en cuanto a la forma de transmitir el conocimiento a sus alumnos de forma tal que los receptores capten con gran interés y generar ese ambiente del hambre del saber y del conocer, que por medio de este sistema de aprendizaje se formen personas autodidactas, llenas de cultura, conocimiento científico y social, generando su capacidad crítica, reflexiva y comunicativa, con ello encausaral desarrollo de ciertas competencias en el alumnado, mejorando a la vez su práctica docente por medio de la aplicación del autoanálisis de la práctica docente, la planeación y la evaluación de los procesos educativos.

HACIA UN MODELO DE INTERPRETACIÓN DE LAS TRANSFERENCIAS SOCIALES.

La formación surge debido a la necesidad de encontrar respuestas a nuevos interrogantes que la realidadsocial plantea al profesorado; se refiere a que el profesorado debe estar abierto a recibir información nueva con nuevas estrategias de enseñanza y entrar a un proceso de transición entre la posibilidad y la realidad. Con la intención de innovar ideas, en su labor docente, encontrar la diferencia entre lo que sabemos y lo que se puede aplicar de diferentes formas que pueden dar mejores resultados,causando en el trabajo docente la capacidad de la observación, el autoanálisis, la capacidad de encontrar ciertas problemáticas y encontrar la solución a problemas con precisión, creatividad y autonomía. Implementando las concepciones, habilidades y práctica docente por medio de la aplicación de competencias docentes para generar en los alumnos la capacidad de desarrollar ciertas competencias, peroademás de que tengan la capacidad de observación, en el desarrollo de habilidades y la de autoevaluación. Se marca en este ámbito las transformaciones efectuadas en las competencias y habilidades del docente durante el proceso de la formación; los cambios en las conceptualizaciones del docente, de su manera de pensar y de actuar y la dinámica del cambio de la práctica docente.


UN CAMBIO DECHIP EN EL PROFESORADO UNIVERSITARIO.

Es un grato recuerdo cuando nos acordamos de nuestros grandes maestros que nos impartían sus clases de manera magistral, con proyecciones de videos, una fila de láminas tapando toda el aula, utilizando estrategias de enseñanza-aprendizaje muy antiguas como completar enunciados, con juegos de palabras, de esta forma se valora la actuación docente en el aula....