CAPITULO 4 LOS MICROPROYECTOS 2

4. LOS MICROPROYECTOS INTEGRADORES: UNA DIDÁCTICA PARA LOS MENORES EN SITUACIÓN DE VULNERABILIDAD

La práctica pedagógica con niños y jóvenes en situación de calle exige una construcción didáctica que parta de considerar, en primer lugar, las características de los menores, sus gustos y su mundo vital; en segundo lugar, las necesidades básicas de su formación, y en tercer lugar las condicionesespacio-temporales en las cuales se da la acción educativa. En respuesta a los aspectos anteriores, y en el marco del Proyecto Patio 13, la acción pedagógica ha venido cualificando una propuesta didáctica denominada Proyectos integradores.

Categoría de proyecto
A partir de los conceptos pedagógicos planteados en apartados anteriores, y teniendo en cuenta las particularidades de la acciónpedagógica con poblaciones en estado de vulnerabilidad social, el concepto de proyecto manifiesta un alto sentido potencial. En primer lugar, como categoría, denomina una propuesta que posibilita la acción de estudiantes y maestros en torno a necesidades e inquietudes de conocimiento que surgen a su interior y que permiten la integración e interacción con campos de saber de diferente naturaleza:científicos, humanísticos, artísticos, etc. Así mismo, la noción de proyecto viabiliza una relación flexible y dinámica con los tiempos, los espacios, los conocimientos, las acciones y los sujetos participantes, que permite romper con las prácticas lineales, fraccionadas y verticales de la educación tradicional. Igualmente, la noción de proyecto permite la interacción entre los saberes cotidianos, lasintuiciones y las diferentes percepciones del mundo de los educandos, con los discursos sistematizados de las ciencias y las disciplinas.

La palabra proyecto, de los verbos latinos proicere y proiectare, “arrojar algo hacia delante, connota una acción que se extiende en un marco de tiempo, pero que a la vez se dirige hacia cada uno de los participantes e involucra los diferentes ámbitos de susexperiencias de vida (lo espiritual, lo cognitivo, lo social, lo cultural, lo creativo, lo imaginativo y lo biológico). En este sentido, los proyectos pedagógicos son concebidos como una red de múltiples interrelaciones temáticas, de acción y de saberes generados en torno a un núcleo central que actúa como dinamizador, como punto de diáspora que posibilita procesos de conocimiento, a la vez que potencialas condiciones de nuevas formas de relación con los pares y de construcción de la identidad, la autoestima y el sentido de sí mismo.

En el campo de la formación de maestros, la categoría de proyecto implica la acción continua y constructiva del docente, en cuanto lo lleva a estudiar, planear y evaluar de manera constante las variadas vertientes y los objetos de enseñanza que el proyectoirradia. Esta evaluación permite superar la dispersión, el espontaneísmo y la superficialidad y orientar el aprendizaje significativo de los educandos. En este sentido, el proyecto deviene espacio de conceptualización, escritura e investigación del maestro y del equipo docente, y de este modo se constituye en un espacio enriquecedor de su formación.

Categoría de micro
El concepto de micro responde a lasparticularidades psicológicas y cognitivas de la mayor parte de la población de menores habitantes de la calle. Los bajos niveles de concentración y atención, la inestabilidad de sus motivaciones e intereses y su resquebrajada actitud hacia lo educativo impiden la realización de proyectos a largo o mediano plazo. Por consiguiente, los microproyectos son propuestas que relacionan en su núcleotemático dos o tres sesiones de acción pedagógica.

Categoría de integradores

El sentido de la integración de saberes, disciplinas y ciencias en el marco de los microproyectos pedagógicos está dado, en primer lugar, por las variadas necesidades educativas de los menores y las limitaciones de esta población para acceder a otros espacios donde se propicie este tipo de aprendizajes. En segundo...