Cartas Salomon

NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN.
LICENCIATURA EN PSICOLOGÍA
CLAVE 104- D
Guía Pedagógica para el Docente
Nombre de la Unidad de Aprendizaje
DISEÑO CURRICULAR
SEMESTRE: OCTAVO CUATRIMESTRE

ORGANISMO ACADÉMICO: CAMPUS UNIVERSITARIO SIGLO XXI
Programa Educativo:
LICENCIATURA EN PSICOLOGÍA
Área de docencia:
BÁSICA CONCEPTUAL


Clave

Horas de teoría

Horas de práctica


Total de horas


CréditosL20B06
64
0
64
8

Tipo de Unidad de Aprendizaje

Carácter de la Unidad de Aprendizaje
Núcleo de formación

Modalidad

OBLIGATORIA
OBLIGATORIA
BÁSICO CONCEPTUAL
PRESENCIAL

Prerrequisitos
(Conocimientos Previos):


Unidad de Aprendizaje Antecedente


Unidad de Aprendizaje Consecuente

NOCIONES FUNDAMENTALES TEÓRICOS- METODOLÓGICOS SOBRE CURRICULO, DISEÑO CURRICULAR, PERFIL PROFESIONAL,PROFESIONISTA
NINGUNA
NINGUNA
Fecha de elaboración :


Guía elaborada por:


Fecha de Aprobación:

MAYO 2015
JESSICA ITZEL SÁNCHEZ TOLEDANO
MAJO*

I. PRESENTACIÓN
II. Hoy en día existe un consenso bastante amplio en relación a la importancia de conocer con más detalle cómo se produce el aprendizaje en los estudiantes. Desde una revisión de las teorías clásicas del aprendizaje hasta las más modernas,para luego centrarse en las distintas variables que sabemos afectan el aprendizaje de los niños y jóvenes.
III.
IV. La psicología educativa ha seguido un largo camino en el proceso de convertirse en una disciplina con identidad propia, la que aún está en construcción, es importante recorrer su historia y desde allí conocer sus precursores y raíces conceptuales. Esta misma historia es la que hainfluido en las dificultades que ha tenido esta disciplina para definir su objeto de estudio y hacia dónde va.
V.
VI. Las primeras interrogantes relacionadas con la psicología educativa aparecen en los comienzos de la filosofía griega, a partir de los planteamientos de Aristóteles y Platón.
VII.
VIII. El campo de acción de la Psicología Educativa se divide en tres grandes áreas: Psicología de laEnseñanza, Psicología de la Educación, Psicología del maestro. La enseñanza actúa sobre los procesos cognoscitivos del estudiante (sensopercepción, representación, memoria, pensamiento y lenguaje) de manera que las modificaciones producidas en ellos se generalicen y automaticen, dando lugar a la formación de nuevos hábitos, conocimientos y habilidades y al desarrollo de la inteligencia.
IX.
X. LaPsicología de la Educación, como rama de la Psicología, ha tenido su desarrollo científico a través de la investigación y de la práctica profesional. Las necesidades del desarrollo social en general y de la educación en particular las que promovieron su evolución y su status actual con sus funciones bien delimitadas.

II. INTENCION EDUCATIVA
COMPETENCIAS GENÉRICAS DE CAMPUS UNIVERSITRARIO SIGLO XXILa Unidad de Psicología Educativa corresponde al desarrollo de las siguientes Competencias Genéricas del Campus Universitario Siglo XXI:
Idiomas: Elaboración de un glosario de términos técnicos utilizados
Investigación: Búsqueda eficiente de información, uso de fuentes informativas y elaboración de reportes.
Lecto-escritura mediante el fomento de la lectura de los textos propuestos y la escriturade Los controles
.Objetivos formativos:
Conocer los fundamentos teóricos y metodológicos para la realización de un diseño curricular
Conocer los elementos necesarios para la elaboración de un perfil de carrera profesional
Identificar los elementos necesarios para la elaboración de una evaluación curricular

SABER (COMPETENCIAS INTRUMENTALES COGNITIVAS)
El alumno distinguirá los elementoscentrales de cada modelo teórico del diseño curricular
SABER HACER (COMPETENCIAS INSTRUMENTALES PROCEDIMENTALES)
El alumno aplicará los principios que rigen los procesos de diseño curricular
III. MAPA CONCEPTUAL


IV. ENFOQUE Y PRINCIPIOS PEDAGOGICOS
El enfoque constructivista, ha ampliado la información respecto a cómo construye el conocimiento
en los estudiantes universitarios, de la misma manera se...