chupelo
Páginas: 3 (684 palabras)
Publicado: 16 de febrero de 2014
'Hacia una pedagogía dialogante' es de Julián de Zubiría
¿cómo se construye el conocimiento?' es de Juan Delval
'El pensamiento científico en los niños y niñas: Algunasconsideraciones e implicaciones'
Adriana Patricia Gallego Torres, John Edgar Castro Montaña y Johanna Milena Rey Herrera
El maestro no produce conocimiento, lo transmite, pero al parecer la escuelatradicional, incluso la actual, no lo ve de ésta manera.
El maestro es el único poseedor de conocimiento, que puede hablar y decidir qué es lo que se 'enseña' y se 'aprende', que dicta una clase magistral sinoportunidad para las opiniones y/o sugerencias.
Sólo han existido 2 modelos pedagógicos en la educación hetero estucturantes y autoestructurantes.
Heteroestructurantes: considera que el aprendizajese da fuera del aula y que la función principal de la escuela es transmitir cultura. Dan prioridad las clases magistrales, el maestro en el centro.
Autoestructuradas: el alumno es el centro, esconstructor de conocimiento y se busca hacerlo feliz.
“no hay amor sin conocimiento, ni conocimiento sin amor” Jean Piaget.
El pensamiento y los valores se relacionan, pero son aspectosindependientes, interdependientes.
“La mayor parte de nuestras ideas son prefabricadas, la “comunicación social” facilita e impone ideas que aceptamos con ignorancia voluntaria porque delegamos en otros latarea de pensar…” (Merani,1976).
El pensamiento es una suma colectiva de generaciones predecesoras y solo en cierta parte del individuo.
“Por ello podemos afirmar con Vigotsky, Wallon y Merani quetodo proceso humano es social, contextual e histórico y que los procesos cognitivos, valorativos y praxiológicos, deben entenderse demarcados por los contextos históricos y culturales en los queviven los sujetos”.
La cultura permite que aprehendamos de la experiencia de otros.
La cooperación, o el vivir en sociedad contribuye en la formación del sujeto
El sujeto se hace consciente de sí...
'Hacia una pedagogía dialogante' es de Julián de Zubiría
¿cómo se construye el conocimiento?' es de Juan Delval
'El pensamiento científico en los niños y niñas: Algunasconsideraciones e implicaciones'
Adriana Patricia Gallego Torres, John Edgar Castro Montaña y Johanna Milena Rey Herrera
El maestro no produce conocimiento, lo transmite, pero al parecer la escuelatradicional, incluso la actual, no lo ve de ésta manera.
El maestro es el único poseedor de conocimiento, que puede hablar y decidir qué es lo que se 'enseña' y se 'aprende', que dicta una clase magistral sinoportunidad para las opiniones y/o sugerencias.
Sólo han existido 2 modelos pedagógicos en la educación hetero estucturantes y autoestructurantes.
Heteroestructurantes: considera que el aprendizajese da fuera del aula y que la función principal de la escuela es transmitir cultura. Dan prioridad las clases magistrales, el maestro en el centro.
Autoestructuradas: el alumno es el centro, esconstructor de conocimiento y se busca hacerlo feliz.
“no hay amor sin conocimiento, ni conocimiento sin amor” Jean Piaget.
El pensamiento y los valores se relacionan, pero son aspectosindependientes, interdependientes.
“La mayor parte de nuestras ideas son prefabricadas, la “comunicación social” facilita e impone ideas que aceptamos con ignorancia voluntaria porque delegamos en otros latarea de pensar…” (Merani,1976).
El pensamiento es una suma colectiva de generaciones predecesoras y solo en cierta parte del individuo.
“Por ello podemos afirmar con Vigotsky, Wallon y Merani quetodo proceso humano es social, contextual e histórico y que los procesos cognitivos, valorativos y praxiológicos, deben entenderse demarcados por los contextos históricos y culturales en los queviven los sujetos”.
La cultura permite que aprehendamos de la experiencia de otros.
La cooperación, o el vivir en sociedad contribuye en la formación del sujeto
El sujeto se hace consciente de sí...
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