Ciencia al dia

Mesa 2: Modelos de incorporación de tecnologías para el aprendizaje

Problemas que enfrentan las escuelas de nivel medio superior al
incorporar herramientas tecnológicas como medios de aprendizaje

Ing. Ma. Guadalupe San Agustín Tolentino
Universidad ETAC Campus Tulancingo

Resumen
En la actualidad el sistema educativo mexicano se enfrenta al desafío de utilizar las
Tecnologías de laInformación y Comunicación (TICs) en los procesos de enseñanza
y aprendizaje para proveer a los alumnos de las herramientas y conocimientos
necesarios que exige este mundo globalizado. La Educación Media Superior en
nuestro país, ha implementado en sus instituciones una nueva Reforma para formar
educandos integrales y competentes, con un Perfil de egreso para desempeñarse en
cualquier ámbito alterminar sus estudios. Ante esto, una de las competencias es
manejar las TICs para facilitar la comprensión de conocimientos dentro de un entorno
interactivo de aprendizaje y como resultado de su efectividad, las instituciones deben
contar con los equipos necesarios para su desarrollo y así mismo la capacitación y
actualización de los docentes.

Para la incorporación de las tecnologías deaprendizaje, el docente debe de
seleccionar y evaluar una diversidad de software educativo en cada asignatura, pero
actualmente se han encontrado factores que limitan su funcionalidad, debido al
contexto donde se encuentran ubicadas las escuelas.

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En las siguientes líneas se analizan los diferentes problemas queactualmente
enfrentan día a día las escuelas de nivel medio superior, al implementar estas
herramientas tecnológicas y que restringen el trabajo tanto del docente como de los
alumnos para incorporarlas en sus actividades de aprendizaje.

Introducción
La Educación Media Superior (EMS) en nuestro país, presenta una modificación en
su modelo educativo al entrar en vigor la Reforma Integral de EducaciónMedia
Superior (RIEMS) que tiene como finalidad formar educandos competentes, con los
conocimientos y habilidades necesarias para poderse desempeñar en cualquier
ámbito, ya sea en sus estudios superiores o laboral, y mejor aún, en la vida, al
egresar del bachillerato.

Para el desarrollo de la RIEMS contempla cuatro ejes principales, siendo uno de
ellos la construcción de un MarcoCurricular Común (MCC) con base en
competencias, orientado a unificar criterios entre los diferentes subsistemas de este
nivel educativo, que consiste generar en todo bachiller un Perfil de egreso al finalizar
sus estudios, bajo un desarrollo de competencias que van a ir adquiriendo durante su
formación (RIEMS, 2008).
Una competencia se puede definir como “Conjunto de conocimientos, habilidades ydestrezas, tanto específicas como transversales, que debe reunir un titulado para
satisfacer plenamente las exigencias sociales” (De Allende y Morones, 2006, p. 4).

Así que las instituciones deben fomentar el desarrollo de competencias que son de
tres tipos: genéricas, disciplinares y profesionales. Haciendo énfasis a las
competencias genéricas, se definen en un documento (CompetenciasGenéricas,
2008, p. 10) como “aquellas que todos los bachilleres deben estar en capacidad de
desempeñar, las que les permiten comprender el mundo e influir en él, les capacitan

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para continuar aprendiendo de forma autónoma a lo largo de sus vidas, y para
desarrollar relaciones armónicas con quienes les rodean y participareficazmente en
su vida social, profesional y política a lo largo de la vida”.

Existen 11 competencias genéricas que el alumno debe desarrollar a través de
diferentes actividades de aprendizaje, que el docente diseña y selecciona
previamente en cada una de las asignaturas que imparte con la finalidad de
alcanzarlas.

Una de las competencias que se pretenden desarrollar es la competencia número...