CIENCIA PARA TODOS

Para CLAXTON es necesario esclarecer cuales son las creencias explicitas o implícitas en que se fundamenta la enseñanza de la ciencia, que alternativas hay y como pueden manifestarse en lapráctica, para ello inicia un breve recorrido sobre la historia de la enseñanza de la ciencia.
La ciencia “real” de los científicos y el papel que juega la ciencia en lo cotidiano son loscriterios que guían la orientación de claxton sobre el tipo de enseñanza de la ciencia que debe impartirse.
Hoy por hoy no se puede esperar de nadie que se capaz de arreglar su TV, sumicroondas, su ordenador personal y ni siquiera su coche, hecho a menos por robots, pero si sabemos lo suficiente pea poder hablar con los expertos y gozamos de lo suficiente confianza parainsistir no que expliquen que va ,mal y que es lo intentan hacer al respecto entonces tenemos un gran ventaja.
No solo deberíamos ser capaces de interactuar, hasta cierto punto, con losproductos de la ciencia deberíamos tener algún conocimiento de su peligro y sus limitaciones para poder sostener opiniones fundamentadas sobre temas relacionados con la ciencia. Las personasdeberían de ser capaces de plantear preguntas críticas sobre la necesidad de experimentar con animales vivos, sobre las razones por las que los automóviles duran tan poco tiempo.
Detrás delos descubrimientos y el lenguaje de la ciencia, se encuentran las impresiones y las creencias más generales de la gente sobre la naturaleza y el estado del conocimiento científico y sobrelo que realmente son, y hacen, los científicos. Para comprender la ciencia con que se topa la gente necesitamos conocer al del tipo de empresa que es la ciencia y necesita tener unaexpectativa realista de lo que puede y no puede ofrecer. Todos necesitamos la capacidad y la inclinación para estar atentos a los costes y los riesgos que los avances científicos pueden aportar.