ciencias naturales

El trabajo experimental en la enseñanza de
la Ciencias Naturales en la educación
primaria I

Guía del coordinador
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Curso:

El Trabajo Experimental en la
Enseñanza de las Ciencias Naturales
en la Educación Primaria I

Guía del coordinador

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Secretaría de Educación Pública
Alonso Lujambio Irazábal
Subsecretaría de Educación Básica
José Fernando González Sánchez
DirecciónGeneral de Formación
Continua de Maestros en Servicio
Leticia Gutiérrez Corona

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El curso El Trabajo Experimental en la Enseñanza de las Ciencias Naturales
en la Educación Primaria I, fue elaborado por la Universidad Nacional Autónoma
de México, en colaboración con la Dirección General de Formación Continua de
Maestros en Servicio, de la Subsecretaria de Educación Básica, de laSecretaria
de Educación Pública

Coordinación General:
Leticia Gutiérrez Corona (SEP)
Cristina Rueda Alvarado (UNAM)
Coordinación Académica:
Jesús Polito Olvera (SEP)
Cristina Rueda Alvarado (UNAM)
Omar Alejandro Méndez Hernández (SEP)
Ricardo Manuel Antonio Estrada Ramírez (UNAM)

Coordinación Editorial:
Ricardo Manuel Antonio Estrada Ramírez (UNAM)

Autores:
César Robles Haro (UNAM)Guillermo Romo Guadarrama (UNAM)
Gustavo Guzmán López (UNAM)

Diseño de Portada:
Mario Enrique Valdes Castillo
Este programa es de carácter público, no es patrocinado ni promovido por partido político alguno y
sus recursos provienen de los impuestos que pagan los contribuyentes. Está prohibido el uso de
este programa con fines políticos, electorales, de lucro y otros distintos a losestablecidos. Quien
haga uso indebido de los recursos de este programa deberá ser sancionado de acuerdo con la ley
aplicable y ante la autoridad competente.
D.R.© Secretaría de Educación Pública, 2011
Argentina 28, Colonia Centro,
06020, México, D.F.
ISBN En trámite

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Índice
Introducción

7

Justificación

11

Estructura del curso

12

Requerimientos para la instrumentación

21Evaluación del curso

23

Sesión 1
Experimentas tú, experimento yo, experimentamos todos…

25

Sesión 2
Y esto es todos los días,… ¿existe otra forma de hacerlo?

40

Sesión 3
A mayor cuidado, mayor diversión, ¿se cumple la relación?

45

Sesión 4
¿Demuestra? ¿Comprueba? ¿Presenta? ¿Qué es?

54

Sesión 5
¡Vamos de campamento! El cuidado del ambiente y la escuela fuerade la
escuela

64

Sesión 6
Identificar, clasificar, explicar, modificar, predecir, en una palabra: indagar

71

Sesión 7
Todo depende del cristal con que se mire: actividades de laboratorio y
Naturaleza de la Ciencia

77

Sesión 8
Una pregunta: ¿esto va a venir en el examen?

85

Bibliografía

91

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Índice de anexos para el coordinador
Sesión 1
S1C1: La modelización:una propuesta para repensar la ciencia que enseñamos.
S1C2: Fundamentación y diseño de las prácticas escolares de ciencias
experimentales.
Sesión 2
S2C1: Hablar y escribir: Una condición necesaria para aprender ciencias.
S2C2: Representaciones mentales, lenguajes y códigos en la enseñanza de
Ciencias Naturales. Un ejemplo para el aprendizaje del concepto de reacción
química a partir delconcepto de mezcla.
Sesión 3
S3C1: Pensamiento analógico y construcción de un Modelo Molecular para la
materia.
Sesión 4
S4C1: Tratamiento de datos experimentales.
S4C1: Capacidades del alumnado de educación secundaria obligatoria para la
elaboración e interpretación de gráficas.

Todos los artículos de las revistas citadas tienen autorización de publicarse, si se
cita la fuente. Todas lasimágenes son libres de derechos.

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Índice de anexos para el participante
Sesión 1
S1P1: Los trabajos prácticos en ciencia.
S1P2: Mapas conceptuales.
Sesión 2
S2P1: Hoja de registro, sesión 3.
S2P2: Didáctica de las ciencias en la educación secundaria obligatoria.
S2P3: Una tipología de los modelos para la enseñanza de las ciencias.
Sesión 3
S3P1: Las analogías en aprendizaje de...